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中班数学《一个苹果的故事》公开课视频+课件PPT教案图片

《一个苹果的故事》是绘本首先有一个苹果,改编的中班数学活动,感受故事所蕴含的5以内的数量关系及事物间的联系。

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资料预览:
名称 |
中班数学:一个苹果的故事 |
分析
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园的数学教育活动的目标提出了要求,即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”确立了数学知识应该是来源于生活,同时运用于生活。同时,《纲要》又要求教育活动内容的组织应该充分考虑幼儿的学习方式和特点,寓教育于生活、游戏之中。数学,相较于其他领域而言比较抽象和枯燥。因此,融入情境,增强活动的情境性和游戏性是不错的办法。 基于中班幼儿的思维具有具体形象性这一特点,结合中班上学期幼儿的学习与发展需要。本次活动《一个苹果的故事》以“苹果”引发“食物链”,让幼儿在“一物降一物”的逻辑关系中,感受绘本中蕴含的数量关系和各事物间的联系,让幼儿在看看,猜猜,说说的过程中体验到数学绘本的乐趣。 |
目标
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活动目标既是活动的出发点,也是活动的归宿。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对中班幼儿科学领域的要求,结合本班幼儿的学习特点和发展需要,我将目标定位为: 1.在看看、猜猜、说说的过程中,感受故事所蕴含的5以内的数量关系及事物间的联系。 2.大胆讲述画面内容,体验数学绘本带来的乐趣。 |
准备 |
PPT课件、图片。 |
过程
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1.记忆游戏导入,激发兴趣 师:今天老师带来了一本有趣的绘本,里面藏了一些神秘的朋友,想不想知道他们是谁? (1)第一次记忆游戏。(幼儿说出某个朋友时,教师出示图片) 师:等一会儿,给你们5个数时间来认识一下,当我从1数到5,图片就会消失,你们就要说出图片上有谁?准备开始。 师:时间到,看清楚了吗,图片上有谁?一共几位?(4位) (2)第二次记忆游戏。(幼儿说出某个朋友时,教师出示图片) 师:你们太棒了,这次要增加难度啰,请仔细看。 师:图片中有谁?一共有几位? 2.播放课件,理解故事中的数量关系。 (1)仔细观察画面,理解毛毛虫和苹果的数量关系。 师:今天这个故事就是关于这些朋友的,故事的名字叫《首先有一个苹果》。 师:首先是什么意思呢?(首先就是第一个意思。)首先有一个苹果,第一个出现的是苹果,(教师操作)长在哪里?可以用数字几来表示(操作)? 师:接下来会出现谁呢?可能有几个? 师:原来来了2只毛毛虫,(教师操作)咦?还有一只毛毛虫藏在哪里呢?原来藏在后面呀。2只毛毛虫可以用数字几表示(操作)?毛毛虫想干什么?它们吃到苹果了吗?为什么有1只毛毛虫没吃到苹果呢? 教师小结:毛毛虫有2条,苹果有1个。2条毛毛虫比1个苹果多1。 (2)仔细观察画面,理解小鸟和毛毛虫的数量关系。 师:小鸟飞来啦!(教师操作)有几只?(教师操场)可以用数字几来表示?三只小鸟会干什么?几只小鸟捉到了毛毛虫?还有一只呢?为什么只有两只小鸟捉到了毛毛虫? 师幼小结:小鸟有3只,毛毛虫有2毛,3只小鸟比2条毛毛虫多1。 (3)仔细观察画面,理解猎人和小鸟的数量关系。 师:听!什么声音?谁来了?有几位呢?你是怎么知道的?(听枪声、观察黑板)4为猎人可以用数字几来表示?他们拿着枪想干什么? 师:你们猜猜4位猎人都能捕猎到小鸟吗?我们一起看看几位猎人捕猎到小鸟了?为什么没有都捕猎到? 小结:猎人有4个,小鸟有3只,4个猎人比3只小鸟多1。 (4)仔细观察画面,理解猎狗和猎人的数量关系。 师:猎人打枪了,猎人的好朋友猎狗听到枪声,立即跑过来找它的主人。来了几只猎狗?每只猎狗都有主人吗?为什么? 小结:猎狗有5只,猎人有4位,5只猎狗比4位猎人多1。 3.继续观察画面内容,感受故事中事物间的联系。 (1)观察画面,感知故事发展。 师:猎狗看见猎人抓到了3只小鸟,就连忙奔过去叼小鸟。猎人和猎狗开心地走呀走呀。 师:他们怎么了?什么事情会让他们这么害怕呀? 小结:原来是熊来了。猎人和狗看到了可怕的熊,所以害怕得拼命地往前逃! 师:接下来会发生什么事情? 师:猎人和猎狗为了阻止被熊追上,他们把蜂窝扔向了熊。蜂窝里飞出来了许多许多的蜜蜂,把小鸟、猎狗、人都蛰了。整个场面变得很混乱。 师:现在你还能数得清他们分别有几个吗?那怎么办呢? (2)幼儿发现数之间的关系。 师:有小朋友发现了之前我们在讲故事的时候,老师将故事中的动物、人都排在了这一张纸上。从这些排列中,你们有没有发现什么秘密? 小结:他们的排列就像走楼梯一样!从上往下数一层比一层多几。2条毛毛虫比1个苹果多1,3只小鸟比2条毛毛虫多1,4位猎人比3只小鸟多1,5只猎狗比4位猎人多1。 4.游戏:蜜蜂来了 师:蜜蜂把毛毛虫、小鸟、猎人、猎狗蜇了,还飞到了我们这,怎么办呢? 我们可以学木头人,听老师的口令躲避蜜蜂。老师说数字几,我们就走几步,然后停下来学木头人不动,如果我们动了,蜜蜂就会来蜇我们。准备好了吗? 蜜蜂很聪明,它们知道了我们躲避方法。所以我们需要变换一下口令。如果,老师说“比2多1”,那我们可以走几步?好。准备好了吗? 我们终于完全躲开蜜蜂啦,真开心。 师:孩子们,现在有一个问题我不太明白,故事中熊为什么要去追猎人和猎狗呢?(幼儿回答)熊去追猎人和猎狗的真正原因九藏在这本绘本里,一会儿回班我们一起研究一下吧。
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反思
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1.对活动设计的反思 《幼儿园课程》一书中指出幼儿园课程内容的选择必须符合发展适宜性原则。发展适宜性原则,是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展,即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。“最近发展区”,指的是幼儿已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距,其操作性定义可以表述为“儿童自己独立完成的智力活动任务和在成人或有能力的伙伴的帮助下所能完成的任务之间的差距”。这个距离恰恰是教育的“用武之地”。 本次教学活动中幼儿已经达到的发展水平是:感知5以内的数量,有初步的数概念;而可能达到发展水平是:5以内的数量关系及事物间的联系。因此,从“最近发展区”理论上讲本次活动内容是合理的、可行的。 在活动设计时,我充分挖掘绘本的教育价值内容,将原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中,以一种好玩、有趣的方式引导幼儿发现故事中数的概念以及数量关系、事物间的联系。 2.对活动组织过程的反思。 反思整个教学活动最大的亮点是以驱动性的问题,为幼儿创设了一个游戏化、情境化的活动环境。在此环境中幼儿的自主性得到充分的发挥。具体表现在: (1)从目标达成来看。整个教学过程紧紧围绕目标进行,一系列的游戏活动,让教学目标得到了很好的体现。幼儿在游戏的同时,目标也在慢慢得到实现。比如,记忆游戏中,幼儿巩固数字与事物之前的匹配关系;在理解画面内容中,幼儿感知数量之间、事物之间的关系;在游“蜜蜂来了”中,巩固数量间多1、少1的关系。幼儿在多种的活动中大胆讲述画面内容,体验数学绘本带来的乐趣,从而发现故事所蕴含的5以内的数量关系及事物间的联系。 (2)从教学法来看。活动过程中教师运用了多种教学方法:启发探索法、游戏法、观察法等。不同教学方法的交替使用,增加了活动的游戏性,幼儿学得轻松愉快,积极性高。整个活动过程充分体现了幼儿的主体性,教师真正做到了参与者、支持者的角色。如:让幼儿看,让幼儿说,让幼儿数,让幼儿玩等。 (3)从教学过程来看。整个活动教师的思路清晰,环环相扣,语言比较到位,师幼互动良好。充分考虑到了幼儿的年龄特点和认知规律。以游戏和情境贯穿始终,以幼儿的前期经验为基础,在有趣的情景中,引导幼儿轻松学习,关注每一个幼儿的反应,真正实现了“只有细致的观察,才能得到最准确的信息,才能了解最真的幼儿,也才能让幼儿在活动中更加‘自由、自主、创造、愉悦’的发展”的课程游戏化理念。
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