儿童的认知发展需要在不断地与环境的交互作用中获得，环境是幼儿的第三位老师,在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园须从幼儿活动的角度出发设计班级空间，构建高质量、高效、适格的区域环境。
这就需要幼儿园和教师既给幼儿提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的区域环境，又给幼儿提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的区域环境。无论是地面、墙面还是桌面都可以被充分挖掘其价值，从而让幼儿在相对自然、生态的区域环境中自主活动，和谐发展。现呈现江阴市一些幼儿园的区域环境设置，给幼教同仁提供一些创设思路和借鉴。小编不对内容做任何点评和说明了，就请大家根据图片来感知和体验吧。
特别提示：
区域环境的创设和区域材料的投放不能单一、更不能一成不变。如果幼儿无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。
因此多层次、多递进性的多元操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。
幼儿园和教师可以根据活动区域的不同、季节不同要定期更换，也可以根据幼儿的年龄特点、经验、能力和需要布置区域环境并投放相适应的材料，并且注重材料的多样性、丰富性、情趣性、层次性，力求使材料能够引发幼儿的活动欲望，满足幼儿现阶段的实际发展的需要。
让幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，积累主题活动的经验。
