马上就是圣诞节了，大街小巷的圣诞气氛正浓，年轻人们也开始规划自己浪漫的圣诞夜游玩计划。

但是，却有两批人犯了难。

一批是幼儿园老师，孩子们吵着要过圣诞节，园长却不同意，说教育局规定了要弘扬传统文化，不让过洋节；另一批就是幼师口袋的小编们了，不写圣诞节的内容对不起许多民办幼儿园的需求、写了圣诞节的内容又可能被批评......

为什么孩子想过圣诞节？

作为教育者，首先要做的当然是去理解孩子的感受啦。那圣诞节这种“舶来品”，为什么我们的孩子会如此感兴趣呢？

其实，有下面这些原因：

1.对新鲜的事物充满好奇

成人都会对新鲜的事物好奇，更别说这个物质世界的“好奇宝宝”——孩子了。对孩子来说，光是听到“圣诞节”这个新鲜的名词，就足够有意思了。

“会是生蛋的节日吗？”“这个节日要吃蛋吗？”当我们试着用孩子的思维去解读这个词，我想你一定能理解孩子们为之着迷的原因吧。

2.圣诞的氛围越来越浓了

12月开始，我们肉眼可见身边的圣诞氛围越来越浓了。

走在路上，公园里、街道上、商城里到处都是圣诞元素的装饰、活动，我们不可能不让孩子接触到这些。

同时，孩子接触的动画片、绘本故事、课外学习中也会出现和圣诞相关的元素。

现在的孩子接触世界的方式太丰富了，面对身边如此浓厚的圣诞氛围，有兴趣是很自然的事情。

3.对礼物的向往

在国外，圣诞节对于成人来说是相聚、团圆，但对孩子来说更重要的想必是收礼物了吧。

哪个孩子能抵挡得住礼物的诱惑呀！中国的孩子当然也不例外啦。

首先，把圣诞元素抽离出来

了解了孩子喜欢圣诞节的原因，我们便可以将“西洋传统节日”的属性暂时抽离， 将圣诞节吸引孩子的那些元素提炼出来。

简单来说，就是：新鲜感、好看的装饰和礼物。

这样看，是不是圣诞节好像本质上和我们在幼儿园经常过的一些节日也很像呢。（当然，细究的话圣诞节还是有很多风俗与历史沉淀的，在这里我们先不详细讨论啦）

那么，就让我们一个个攻破，设计一场不一样的“圣诞活动”吧。

新鲜感，用心观察

新鲜感这个词，对于成年人来说似乎是有些沉重。但对于孩子来说，这件事可太稀松平常了。

想要在圣诞季为孩子制造一些等同于圣诞的新鲜感，其实没有那么难。

举个例子，上周“故宫的雪”刷屏微博与朋友圈，这就是新鲜感的功劳。有人说，这是“下半年互联网难得的好消息”，但实际上对我们来说，白雪皑皑的故宫，足够新奇、有趣、有美感。

说回孩子，冬天这个时节对于南方孩子来说，下雪有新鲜感、暖气片有新鲜感、冻住的水面有新鲜感；而反过来对北方孩子来说，不结冰、不下雪、还有点潮湿的南方冬天，也是有新鲜感的。

当然，这只是个例子。只要你能够用心地去观察孩子的生活，你一定能发现孩子们会为之兴奋的“新鲜感”是什么。

氛围，请听孩子的

如果园长对老师说：“请装饰一下教室。”我想老师们一定会想到“利用幼儿园里的那些材料，做一些好看的吊饰、墙饰，来装饰幼儿园”这件事。

但如果是老师对孩子说：“请装饰一下我们的教室。”我就很难想象到接下来的状况了。因为孩子能想到的创意，绝对是比我们成年人多的。

所以，想要营造氛围这件事，我们不妨听听孩子的。你可以用类似的话语来和孩子们共同讨论：“如果我们要装饰一下我们的教室，我们可以把教室变成什么样呢？”

通过孩子们的答案，我们可以接着引导：“我听到了很多种不一样的办法，你们觉得哪种最合适我们的教室呢，为什么？”

随后，我们就可以为这次装饰定下一个主题。之后再引导孩子思考材料、装饰的方法、步骤等（当然，如果有信心的话我们也可以不这么做，让孩子自由发挥）。

等到孩子们真的开始装饰，我们的氛围也就自然而然诞生了。

礼物，一道送分题

最后，“礼物”这个元素就简单多啦。在幼儿园的各种活动中，孩子们经常可以收到礼物，也许是老师们或家长准备的小玩具、也许是孩子们亲手完成的一个手工作品、也许是一首歌一支舞......

总之，对孩子来说，礼物不代表贵重，而是一份心意。

然后，把元素再组合起来

抽离完元素之后，我们就可以将它们重新组合在一起，并根据一个孩子感兴趣的主题，来策划一次完整的活动。

比如，我们以“雪”为主题，就可以把“圣诞节”变成“冰雪节”，组织孩子们去滑雪场体验、用和雪有关的东西来装饰教室、制作一个带雪花的水晶球互相赠送......

又如，我们以“火锅”为主题（全国各地的冬天都会烧一锅暖暖和和的汤呀），我们又可以把“圣诞节”变成“火锅节”，和孩子们聊聊火锅的历史和文化、玩一玩火锅店的角色游戏、去参观火锅店的工作、在幼儿园一起制作品尝火锅、和老师一起制作“底料”送给爸爸妈妈......

哇，适合贴合这些元素的主题实在太多了。

然后，如果我们能将抽离的元素改变一些，比如将目光集中在圣诞树或圣诞老人上，我们又可以拓宽我们的思路。

比如，我们以“装饰一棵树”为主题，把“圣诞节”变成“花树节”，我们可以请孩子在家和爸爸妈妈一起装饰自己的小树、到了班级和同学们一起装饰大树、给幼儿园里的树装饰、画一画自己心中最美的花树......

只要有肯为孩子花心思的心，“合理”地过一个圣诞节也不难。

或者，我们还可以结合传统

甚至，我们可以将圣诞元素和我们本身的传统元素融合在一起。

去年冬天有幸采访了北京的培德书院，适逢冬季“节气庆典”。这是一家以“二十四节气”为线索，崇尚“节气生活、节气美学”的国际学校。

在这里，我们看到了传统的“冬至”节气与西洋的“圣诞”结合在一起的例子：你

一物一景的节气桌，将这个季节的美感浓缩在方寸之间。

节气广场里立着一棵中式的圣诞树，典雅别致。

最后，别忘了告诉孩子圣诞节是什么

最后，还有一件重要的事，那就是认认真真和孩子们说说圣诞节原本的含义是什么。

引用一下百度百科的介绍：

圣诞节（CHRISTMAS）又称耶诞节，译名为“基督弥撒”，它源自古罗马人迎接新年的农神节，与基督教本无关系。在基督教盛行罗马帝国后，教廷随波逐流地将这种民俗节日纳入基督教体系，同时以庆祝耶稣的降生。但在圣诞节这天不是耶稣的生辰，因为《圣经》未有记载耶稣具体生于哪天，同样没提到过有此种节日，是基督教吸收了古罗马神话的结果。

大部分的天主教教堂都会先在12月24日的平安夜，亦即12月25日凌晨举行子夜弥撒，而一些基督教会则会举行报佳音，然后在12月25日庆祝圣诞节；基督教的另一大分支——东正教的圣诞节庆则在每年的1月7日。

圣诞节也是西方世界以及其他很多地区的公共假日，例如：在亚洲的中国香港和澳门地区、马来西亚、新加坡。

老师们则可以结合一些故事、绘本和音像资料来向孩子们介绍圣诞节的由来、习俗、历史等。

为什么要这么做呢，因为我觉得，我们的传统节日值得尊重，别的国家的传统节日同样也值得尊重呀。未来我们的孩子一定是“全球化”的，了解这些知识对他们来说也绝对不是坏事。

不让过圣诞节，但稍微聊一聊总还是可以的嘛。

幼儿园，不该“谈洋节色变”

这些年，出于“弘扬传统文化”的目的，许多幼儿园突然就“不允许”过洋节了。

我们不评价这样的做法是否是矫枉过正，只希望今天的文章能给各位老师一些启发。面对这些“洋节”，孩子们感兴趣、想尝试的情况下，我们可以用什么样的形式让孩子去接触。

圣诞节是一个引子，更多节日等着老师们去发现、去抽离重组、去尊重哦。

本文转自幼师口袋，感谢分享