案例：
事件一：新的学期开始了，新的教室、新的玩具、新的小朋友，还有新的老师和新的环境，孩子们感到很新鲜，对这个新的世界充满了好奇心，教室里的任何一件东西都想去动一动。然而，好多孩子，新的玩具玩完后，散落在地上，当听到收玩具的音乐响起时，孩子们抑制不住内心的欣喜，随便将玩具一扔，就忙着回到自己的座位。
原因：
刚入园的幼儿，正处于自我中心阶段，自我为中心的外显行为常表现出许多“家庭特色”，如：自己坐过的椅子不许别人坐、把幼儿园玩具拿回家、拿同伴的东西、抢占玩具等等。这些说明，托班幼儿对“你的”、“我的”概念模糊。
事件二：
看到此情此景后，我请孩子们重新收拾玩具。可是任凭我怎样说，孩子们仍旧不肯收拾玩具，每次收玩具老师都要跟上检查，否则玩具就到处都有。
原因：
看着这种现象，我急在心里，于是有一天我请孩子们坐下后，谈谈自己的教室，请他们说说喜欢我们的教室吗?终于有孩子发现了教室里太乱;我又问那怎么办呢?这时激发了孩子们的兴趣，在我的引导下他们说了许多办法，说干就干。
孩子们在比比谁的小手最灵巧，看谁最能干的鼓励下，不一会儿就将教室收拾整齐了，清新明亮的教室又展现在大家的面前了，我让孩子们看着自己的双手，告诉他们：你们的小手都是最灵巧、最能干的，你们都长大了，孩子们看着自己的小手都骄傲的笑了。事件反思：
学前期是人第一次离开家庭，接受有目的、有计划的社会教育的时期。幼儿园作为社会化的机构之一，与家庭的主要区别在于，它是按照国家的培养目标，教育方针和社会的道德规范与标准要求幼儿。
