论文怎么写?一等奖幼儿园论文《家园合作培养幼儿良好的行为习惯 —以新疆喀什地区农村幼儿园为例》

论文不知道怎么写?没有头绪怎么办?这是第十六届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文,农村家园合作的重要性,实施应对措施,让农村家园合作有效进行,提高家长对溺爱幼儿危害性的认知,

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摘要:

对于处于懵懂纯真时期的幼儿而言,周围的教育环境会在潜移默化中影响他们习惯的养成。而在幼儿们长大步入社会之前,家庭教育环境是占据百分比最多的一部分,同时在幼儿的这个黄金时期,家庭教育相比于幼儿园的教育仍然占据着举足轻重的地位。正如陈鹤琴先生说:“人类的动作十有八九是习惯,而这种习惯有大部分是在幼年养成的,所以幼年时代应当特别注重习惯的养成。习惯养的好则终身受其福;习惯养的不好,则终身受其害。对于培养幼儿良好行为习惯的教育,不是幼儿园“单枪匹马”的战争,需要家园密切合作,缺一不可。

关键词:家园合作;幼儿;行为习惯;农村

正文:

一、农村家园合作的重要性

“播下一个行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运”换而言之,养成习惯的过程,就是在挑选命运的过程。对于生长于农村的孩子而言,他们没有城市孩子那么富足的家庭条件,幼儿园教育条件也没有那么优越,更没有选择优质幼儿园的优胜条件。虽然人生是场马拉松,但是起跑线依然重要。在孩子上幼儿园时期,如果家长认为此时期孩子的教育单单只是幼儿园的责任,那就有可能在对孩子忽略家庭教育的过程中,助长孩子养成不好的行为习惯。这个时期的教育需要幼儿园和家长通力合作,共同以言传身教的方式帮助引导孩子,为孩子所处的两大主要环境——幼儿园和家庭,创造良好的教育环境,让孩子在幼儿时期养成良好的行为习惯。

二、农村家园合作过程中遇到的问题

(一)家长对幼儿的溺爱成为家园有效合作的拦路虎

天地下没有不包容疼爱自己孩子的父母,但是过度的包容就成了纵容;过度的疼爱就成了溺爱。尤其是在黄金成长学习期的幼儿时期,很可能家长的一个不恰当思维理念会在幼儿浅显的认知下埋下种子,生根发芽,可能就会是波及一生的固有思维,根深蒂固的影响人生。所以,幼儿园单方面培养幼儿良好行为习惯的教育成果,会因家庭对幼儿的溺爱而微乎其微,更别说相比于家园有效合作的成果了。

(二)家长对家庭教育意识浅薄,家园合作无从谈起

农村孩子的家长大多是农民、工人,文化水平较低,教育观念落后,对孩子的教育难免会有欠缺,对处于幼儿时期孩子的家长而言,在平时不会注意自己的言行对幼儿潜移默的化影响,更没有培养幼儿养成良好行为的意识,这也就使家园合作中的幼儿园处于孤掌难鸣地位。

(三)家园缺乏沟通互动,双方对幼儿了解片面

幼儿园是一个集体生活的环境,当幼儿和同龄人在一起时,所表现的言行和在家里与家人在一起时表现的言行很可能存在差异,幼儿园和家长之间如果缺乏相互沟通互动,这就会导致双方对幼儿了解片面单一,不能为幼儿创造统一合适的教育环境,不利于培养幼儿养成良好的行为习惯。

三、实施应对措施,让农村家园合作有效进行

(一)提高家长对溺爱幼儿危害性的认知

被父母长辈们宠溺的幼儿会出现以自我为中心的心理,缺乏承担意识,没有责任感,还会表现缺乏独立生活的能力,依赖思维较强等一系列反阻幼儿成长的不良习惯。农村家长自身受教育水平较低,没有正确育儿思维,溺爱育儿现象更多。家长要明白溺爱育儿的危害性,否则就是自毁“望子成龙,望女成凤”的期待。此时,幼儿园教师就要发挥重要作用,采取一系列措施方法,帮助农村家长认识到溺爱育儿的危害性,家园合作,正确教育已养成被溺爱习惯的幼儿。

1、幼儿教师主动联系家长,详解危害严重性

幼儿园教师主动联系幼儿家长,增加家访次数,与有溺爱心理的家长进行有效的沟通,客观讲述幼儿在学校的表现,并询问幼儿在家的状况细节,对比分析,并跟此类家长的家长详解差异,分析原因。同时教师也可以观察幼儿在家表现,拿出行为细节与家长分析,用预想思维跟家长谈一下这种不好习惯纵容发展下去的严重危害性。

例如:教师家访时,幼儿正坐在地板上看动画片,旁边扔着没有吃干净的苹果核,对家里有客人来也视而不见。教师就可以根据幼儿见客人来家不打招呼、席地而坐,不讲卫生、垃圾乱丢没有规矩、浪费食物不懂节俭这些问题与家长展开详细讲解。

2、幼儿园教师多举办活动,引导家长正确面对受溺爱幼儿的不良行为

幼儿园教师可以与家长提前沟通好,选一个适宜的时间,邀请家长和幼儿一起参加幼儿园一些有意义的活动,在活动中,幼儿园教师正确指导家长对幼儿身教言传。

例如:

幼儿园教师可以将家长以每组五人的标准分为若干组,幼儿以同样标准分组。幼儿园教师放映《孔融让梨》的动画片,之后幼儿园教师为每组发送四个梨子,在幼儿园教师提前的沟通下,家长们相互谦让,谁也不去吃梨子。然后家长和幼儿园教师一起观察幼儿的行为,倘若有的幼儿因为没有吃到梨子而哭闹、跟同伴争吵或者跟家长要取家长组中的梨子,此时家长就要做出正确的引导,跟幼儿认真的讲道理,并以自己在组内跟叔叔阿姨谦让为例子来说服幼儿。回家后,家长再准备一些幼儿爱吃的食物,等一家人齐聚后,根据人数拿出少一份的食物给家人分享,观察幼儿的表现,倘若幼儿谦让有理,家长可以为幼儿准备一些更丰富的美食,作为他表现的奖励;否则就需家长在此正确引导。

(二)提高家长对幼儿的教育意识

“父母是孩子的第一任老师,家庭的教育状况如何往往影响孩子的健康成长”,与幼儿朝夕相处的家长,他们的一言一行都会潜移暗化的影响孩子。但是农村家长自身受教育的平均水平不高,平时不会过度关注自身言行对幼儿的影响,他们平时说教幼儿的言语思维,教育幼儿时的方式都会有不科学之处。对于此现象有以下几类措施可以根据实际情况采取实施。

1、幼儿园举办讲座,线上、线下同步进行

因农村条件限制,家长参加教育性质的讲座机会少,就要充分利用幼儿园可以集聚家长的机会。幼儿园教师可以线上讲说一些教育成功和失败的案例,对比分析,让家长认识到教育对孩子的深远影响,以及对于其人生的意义;同时线上多推荐放映一些儿童教育界的名家讲堂,通过权威讲解增加对农村家长的说服力。

2、加强村委会宣传力度

在远离城市的农村里,村委会是与村民接触最多,可以集聚幼儿家长的地方。村委会可以选取多位幼儿家长代表,齐聚一起,通过视频、书刊、讲座形式宣传对幼儿教育的重要性,再根据本村实际情况,展开对幼儿家庭教育的商讨。可以集思广益,研讨一套针对幼儿年龄段基本的育儿方案。

(三)加强家园之间的互动沟通

对于农村家庭而言,本身家庭教育的科学与否就有待考究,如果再缺少与幼儿园教师的沟通,对幼儿的了解认知片面,教育效果就不容乐观了。家长与幼儿园教师的沟通不能仅局限于是否今天被奖励、是否哭闹、中午是否听话吃午饭等这类话题,幼儿园不是改了名字的托儿所,不是幼儿不哭不闹就应该被奖励。家长应该多注重观察幼儿的行为细节、语言细节,以小见大,窥测幼儿的内心世界,以便于正确引导。因此,家长和幼儿园教师要多交流一些幼儿的细节问题,像当拿出一些零食,幼儿的表现是什么;当小伙伴在未经允许吃了自己从家带来的零食,幼儿的第一反应是什么;

当被其他小伙伴不小心把自己撞疼,幼儿对小伙伴的态度是什么等等。

同时幼儿园也要举办一些亲子活动、每月活动活动,通过活动与幼儿相处,增加家园双方对幼儿的全面了解。

例如:游戏可以是幼儿与家长角色互换的过家家游戏,模拟“家长”照顾“幼儿”吃饭的情景。过程中观察吃饭前后幼儿有没有监督家长肥皂洗手;吃饭前幼儿有没有对家长说一些不要浪费粮食、吃饭不要说话等一系列的言行。以此检验幼儿对这些餐桌文明礼节、节约粮食品德是否懂得知晓。

总结:幼儿的教育不是幼儿园“孤军奋战”的战争,家长在认识到溺爱孩子的危害之时,在提高对幼儿教育意识的人之后,在经过与幼儿园频繁沟通互动后,家园合作便可以有效进行,农村幼儿也可以养成良好的行为习惯。

参考文献:

[1]王瑞,浅谈家园合作培养幼儿良好的行为习惯[J];好家长;2018年78期

[2]赵悦,家园合作模式下幼儿良好行为习惯的培养策略[J];散文百家;2018年04期

[3]李莲花,家园合作对幼儿良好行为习惯培养的探讨[J];新课程研究;2019年14期

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