通过区域游戏活动实现幼儿社会行为的培养，促进幼儿社会规则意识的发展，指导幼儿进行社会性游戏活动，让幼儿在实践中获得经验，形成良好的社会交往能力，帮助幼儿形成良好的行为品格。希望本篇教案对您有帮助！

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第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文

参赛作品名称

在区域游戏中快乐成长——通过区域创设实现幼儿社会适应性发展的实践研究

参赛作者

  谢佳仪

单位名称

  广东省佛山市

摘要

《指南》解读指出：“幼儿期是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的对人、对事、对己的态度，逐渐发展出的个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活”。家庭和幼儿园就是幼儿社会交往的一个小小群体，利用区域活动创设模拟社会交往情景，扩展幼儿交往范围，使之在游戏过程中逐渐形成认同感和归属感，发展社会适应能力。

关键词

区域活动  发展 社会适应性  良好品格

正文

【背景】现在的孩子大多数是独生子女，在家里父母对他们千依百顺，导致孩子以个人为中心，严重影响了社会性的发展。著名教育家马卡连柯认为：“独生子女没有兄弟姐妹，因而也就没有互相体贴照顾的经历，没有互爱互动、相互模仿，共同努力和共同分享的经历，这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的蔓延” 。正是这个人主义的蔓延，孩子在日常活动中：不懂分享、不懂合作、不懂关爱等，这些问题的不得不引起我们的高度重视。幼儿期正处在个性、品格形成的重要时期，怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人，都需要得到正确的引导和学习，使之形成良好的社会性与个性。在幼儿园集体教学活动中，无论教学如何形式多样，也不及让孩子在实践中获得经验，巩固经验，形成社会性重要；通过区域游戏活动实现幼儿社会行为的培养，促进社会规则意识的发展。

 一、区域环境熏陶，达到暗示教育效果

 唐山市第一幼儿园的园长老师们，用多年的研究探索与心血撰写了《让环境和材料与幼儿对话》一书，书中提出了“创设不断与幼儿互动作用的环境与材料”的教育理念。可见，区域环境创设不但使整个活动室充满教育氛围，还能使孩子在区域里产生联想，甚至引领孩子发展的方向。“处处有创造，处处有教育”，才能使教育达到深化的效果。孩子们每天来到幼儿园，在活动室的时间是最长的，因此班级环境创设更能熏陶孩子们的情操。将教育内容结合到主题墙、区域墙饰中，是最好的展示方法；孩子们可在无意随意之间可受到教育。如：区域墙面可展示游戏的操作方法要求；在饮水和洗手区展示文明排队的要求，在卧室的墙面中展示安静进入的标志；又如区域入口地面上粘贴小脚印，提醒孩子把鞋子摆放整齐等等，都能按时幼儿养成成习惯，渐渐形成规则意识等等都能起到较好的提醒暗示作用，使之渐渐受到熏陶。

二、通过区域活动开展，帮助形成优良品格

根据幼儿的年龄特点以及自身发展需要，有目的地开展区域活动，指导幼儿进行社会性游戏活动，帮助幼儿形成良好的行为品格。

1、主题区域，发展社会适应能力

《指南》解读中指出：游戏为幼儿提供了“直接感知、实际操作和亲身体验”的机会，因为游戏情景比教师从幼儿的真问题出发进行的指导，更能让幼儿获取有用的知识和经验”。通过教师创设的情景，幼儿在游戏中得到了成长和发展，更在特定的游戏中形成各种良好的行为习惯和社会交往能力。比如：小班创设“娃娃家”，幼儿扮演家庭成员；中班创设“职业体验小站”，幼儿扮演服务者和被服务者；他们在交往中锻炼，形成了初步与人交流分享、友好相处的能力。又如大班创设“任务挑战小站”，幼儿在游戏中尝试协助老师削铅笔、护理植物、折叠衣服、修补图书、擦桌子、清洗毛巾等等，通过完成力所能及的事情，锻炼了爱劳动、服务他人的能力。总之，有目的、有针对性地创设主题区域，让幼儿在实践中获得经验，形成良好的社会交往能力。

2、操作游戏，培养社会规则意识

   《指南》解读指出：“游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，也就是说，材料地种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对操作材料的操作方式。”换句话说，区域材料的设计投放和使用，也能够帮助幼儿形成一定行为规则。如投放一些高结构的材料，幼儿必须按先后顺序的规则进行游戏才能完成，逐步在游戏中让幼儿养成遵守规则的习惯。又如：区域活动后经常会看到物品没有按指定的位置摆放好：柜子里的物品乱七八糟，几种拼图混在一起；穿过的表演服随便随意挂；装剪刀和双面胶的篮子堆满废纸等现象，在“任务挑战坊”中调整任务，将收拾、整理工作转化为孩子的劳动任务，以此来培养幼儿良好的整理习惯以及养成规则意识。培养孩子的贵在持之以恒，让孩子承担一些小任务，在游戏的过程中获得荣誉感和认同感，这正符合《指南》指出的：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”的教育建议!

3、及时评价，形成良好行为品质

《指南》解读指出：“教师在游戏中对幼儿的支持和鼓励，就是在顺应幼儿天性的前提下，驱使学习品质的养成”。在赞美和认同中长大的孩子都会充满自信。每个孩子都希望得到别人的认可与赞同，这样教师适时地对幼儿的行为给予正确的指导和评价，是对孩子行为的认可，为幼儿初期的社会行为建立了雏形；或在区域游戏结束时进行分享评价，指出幼儿正确行为，也能给其它幼儿起到提示、榜样作用，鼓励更多的人大胆尝试参与活动，使之在游戏中努力调整自己的交往方式，社会适应性得到更好的发展。

所谓“三岁看大，七岁看老”。若幼儿期不能形成良好的社会适应能力，必定会影响社会交往能力，阻碍幼儿成长和发展。通过区域活动可以弥补因幼儿的个体差异导致的学习差距，更好地实现因材施教，使幼儿的人际交往能力在不同程度上得到发展，社会适应性和良好的个性品质得到提升。

有学者说：“富有创造性的教师，创设创造性的环境，造就创造性的孩子”。而在幼儿社会教育的道路上，应是“富有育人之心的教师，创造教育性的环境，造就良好品质的孩子”，才能帮助孩子从“他律”逐步转变为“自律”，最后形成具有个性特点良好品格。

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🏷标签：在区域游戏中快乐成长 获奖活动论文 幼儿园