了解幼儿的兴趣爱好，鼓励、支持幼儿积极地参与到游戏中来，促进体育游戏的顺利进行，在轻松愉快的游戏氛围中,引导幼儿逐渐地积累集体生活的经验,养成友爱互助、合作分享的良好美德，有助于幼儿的社会性发展。

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第十四届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文

参赛作者

  曹雨

参赛作品名称

浅谈体育游戏对幼儿发展的影响

摘要

体育游戏是幼儿早期生活的重要组成部分，不同年龄段体育游戏的特点不同，科学的体育游戏有利于幼儿的发展。但目前体育游戏的教育教学过程中存在一些问题，如体育游戏中幼儿的主体性不高，体育游戏中存在着不安全因素等，这些问题制约着幼儿体育游戏的发展。所以为了促进幼儿素质的全面发展，幼儿园教师应充分尊重幼儿在体育游戏中的主体地位，根据不同年龄段幼儿体育游戏的特点，科学合理地在体育游戏过程中对幼儿进行指导，教师也要不断地学习、与时俱进，在体育游戏中创新自己的思想与做法。对于幼儿园内存在的不安全因素应及时制止，最终达到促进幼儿身心全面和谐发展的目标。

关键词

体育游戏；特点；存在问题；策略

正文

幼儿阶段是生长发育最快速的阶段，这时候多进行运动有助于帮助幼儿健康成长，幼儿在不同年龄段身体发育特点不同，这就需要教师科学开展体育游戏活动。以此目前很多幼儿园对体育游戏的重要性的认识已经很深刻了，但是在实施上仍存在着许多问题。所以我认为开展对体育游戏的研究具有很深远的意义。

一、开展体育游戏对幼儿的作用

（一）体育游戏促进幼儿身体健康的发展

体育游戏是一种以游戏为活动形式，以锻炼身体，促进幼儿健全人格发展为目的的一种特殊的体育运动。学前期是一个人成长发展的基础阶段,在这个时期拥有良好的体魄和健康的习惯是其后续发展的前提和必要基础[1]。体育游戏比传统的体育活动更具趣味性，在此过程中幼儿的平衡性、灵活性会得到发展，幼儿的运动能力会增强，身体素质也会逐步提高。

（二）体育游戏促进幼儿心理健康的发展

1、体育游戏可促进幼儿认知能力的提升

教师会根据实际需要为幼儿设置适宜的游戏情境,并为他们提供丰富的活动材料。有趣的玩法也是特别重要的，它们会激发孩子探究的兴趣,促使孩子们以一种积极主动的态度参与到游戏中去，幼儿的认知能力会逐步提高。

2、体育游戏可促进幼儿社会性发展

愿意与人来往，能够与别人建立友好关系,是幼儿社会性成长的重要条件之一。在与伙伴的合作过程中，幼儿可以学习处理人际矛盾、与他人友爱来往的技巧。在轻松愉快的游戏氛围中,幼儿会逐渐地积累集体生活的经验,养成友爱互助、合作分享的良好美德，有助于幼儿的社会性发展。 

二、不同年龄班幼儿体育游戏的特点

在不同年龄段，体育游戏有着不同的特点：

（一）小班幼儿体育游戏的特点

    小班幼儿处于生长发育的初级阶段，无论是身体还是心智的发展都很薄弱。小班幼儿爱模仿，喜欢同一性的游戏，所以在进行同一项活动时，准备材料一定要充分，避免儿童的过分争抢。幼儿的规则意识还很薄弱，所以小班幼儿游戏规则相对简单，有的活动规则甚至等同于他们的活动内容。由于小班幼儿对游戏中的情节很感兴趣，因此幼儿教师会为幼儿设置相对有趣的体育游戏环境，从而充分的发展幼儿的想象力、创造力。

（二）中班幼儿体育游戏的特点

中班幼儿的体育游戏有所发展，按有无情节来说可以分为两类，一类是带有一定情节的游戏，还有一类是只为完成某项任务但却无情节的游戏。这一时期还出现了分组竞赛游戏，它们的规则比较复杂，并带有一定的限制性，开始以两人或小组合作性的游戏形式出现。中班幼儿对结果有所注意，喜欢自己获胜的结果。

（三）大班幼儿体育游戏的特点

在前两年的学习基础上，大班幼儿已经能熟练地掌握各项基本动作，并且动作更加协调灵活。在科学的教育下他们对现实生活已经有了初步的认识与见解，他们的知识面变广了，视野也逐步提高了。这个时期的幼儿已经具备了组织的能力，幼儿可以自行安排游戏中角色的分配与游戏的进展。在这个年龄阶段幼儿的竞赛性游戏数量明显增多，难度系数也加大了。对于游戏的结果他们非常的重视，喜欢自己获胜的结果。

三、幼儿体育游戏教育的现状及存在的问题

由于资源环境、社会氛围、师资力量等方面的原因，当下我国幼儿体育游戏教育中依旧存在着以下一些问题：

（一）在体育游戏中幼儿主体性不高

在学校安排的见习实习过程中，我发现部分教师倾向于在课前耗费大量的时间来设计活动的呈现方式。例如，在活动前，教师就准备了大量的头饰和活动材料等等，这样就造成了一个问题：孩子只能按照幼儿教师所规定的内容、方式方法去被动地学习。这样的教学方式会大大削弱幼儿参与游戏的主动性以及在游戏中探索的兴趣，使活动无法达到预期的效果。

（二）幼儿教师体育游戏创新目标不纯粹

有的教师在引导幼儿探索时，一而再再而三地重复游戏规则及要求，让幼儿自由探索，但却忽视了一个重要的问题，对于游戏本身缺少了必要的层次性地指导，在这种情况下，幼儿的探索会趋于机械化；也有的教师对“创新”这个目的不再纯碎，无论是什么形式的体育活动，都要求幼儿创新，因此有的幼儿为了“取悦”教师而置游戏规则于不管不顾。在“公开教学活动评优”活动中这一问题尤为明显。有的教师只追求表面的新颖独特，而不管这样做是否符合本班幼儿的年龄特征，严重违背了“促进幼儿身心和谐发展”这一重要目标。

（三）部分体育游戏项目不符合幼儿年龄要求

某小班教师为了安全不让幼儿参与一些高处走、扔的游戏，这样使得幼儿丧失了许多迎接挑战的锻炼机会。特别是对于男孩子来说，在很多活动中轻轻松松挑战胜利，不需要过多的体力消耗和意志力的磨砺，这在一定程度上会导致体育游戏的价值无法正常发挥，不但不会促进幼儿全面健康的发展，还会损害幼儿的身心健康，制约幼儿的健康发展。

（四）体育游戏中存在的不安全因素

   据统计，全国每年中小学生死伤达1.4万，体育课上的死伤占到 30%-40%[2],其中60%与体育活动有关的[3]，因此，培养幼儿的安全意识非常重要。在幼儿园中的不安全因素有两方面，一是幼儿园自身的设施存在安全问题。有些幼儿园在开展过体育游戏后而没有及时、妥善的处理现场，而导致场地上出现了许多不安全因素，这是目前幼儿园里比较常见的现象。也有些幼儿园教育资金投入不足，部分场地设施有所破损，但却没有引起足够的重视，就像一颗定时炸弹存在于幼儿园中；二是幼儿自身安全意识薄弱。幼儿无论身体还是心理的发展还不够完备，在体育活动中对危险事件的发生不能做正确判断，不能预见行为后果，面临危险时不能及时采取自我保护措施，容易出现安全事故[4]。

四、通过体育游戏促进幼儿素质全面发展的策略

(一）尊重幼儿在体育游戏中的主体地位

幼儿对事物充满好奇心和求知欲，讨厌过多重复乏味的练习。所以，幼儿教师应充分利用幼儿园体育教育资源，结合幼儿的年龄特点和发展的实际情况，设计适合幼儿年龄特点的教学目标；一节体育课，涉及到的内容应尽可能全面丰富，既要锻炼幼儿对于基本动作的熟练度，动作的协调性、灵活性，又要让孩子积极参与到游戏设计中来，让孩子充分了解游戏活动的规则；同时，相关教师还要善于倾听孩子的建议，引导幼儿积极思考、大胆尝试，使孩子们在愉悦和谐的环境中学习和生活，从而提高体育游戏课堂教学的质量。

(二）根据幼儿的年龄特点开展体育游戏

在幼儿园体育游戏中要体现素质教育，必须紧密结合幼儿和幼儿教育的特点[5]。在幼儿园里各年龄段的幼儿有各自不同的年龄特点。体育游戏的开展过程中幼儿教师的游戏目标的确立、内容的选择再到活动的开展，都要遵循幼儿身心发展特点[6]。只有游戏的各个方面都符合本班幼儿的年龄特点，才能促进幼儿的身体技能、情感等的全面健康地发展。在我们组织小班幼儿体育游戏时我们要考虑他们的身体正处在生长发育的初期阶段，在平衡、协调、合作方面发展还不够完善，竞争、纪律的意识还很差，通常教师会选择带有丰富故事情节而规则简单的游戏。所以选择适合幼儿年龄特点的体育游戏才能促进幼儿全面健康的发展。

（三）科学合理地在体育游戏中创新

  “创新”一词越来越高频率的撞击我们的感知系统，创新是维持一个人不断进步的能量。幼儿的身体和大脑都处于生长发育的重要阶段，体育游戏有利于他们身心的健康发展，因此在体育游戏中培养幼儿的创新能力极其重要。首先，教师应当结合幼儿园教育的总目标充分理解“创新”一词，明确创新的目的是为了幼儿的健康成长。其次，教师应当用科学的方法引导幼儿创新。幼儿对新事物充满好奇心，幼儿会对长期一成不变的游戏失去兴趣，甚至感到乏味、厌恶，这就需要幼儿教师根据幼儿的兴趣点适时的对体育游戏进行改进和创新。教师还应引导幼儿正确地进行创新，用适当的语言指导幼儿，积极地帮助幼儿，肯定幼儿的“创新”在体育游戏中的价值。

（四）加大幼儿体育游戏中安全的管理力度

教育部发布的《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”受环境、遗传因素等的影响，幼儿之间存在差异，所以这就要求幼儿教师融入到幼儿中间去，既要引导幼儿树立安全第一的思想意识，及时消除周围存在的不安全因素，又要深入了解幼儿的兴趣爱好，鼓励、支持幼儿积极地参与到游戏中来，及时制止各种不安全的行为的发生，促进体育游戏的顺利进行。

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