一、托小班离园环节常规培养方法
1. 巧用肢体动作。
教师可以跟孩子进行肢体亲密的互动。比如，给孩子轻轻的整理衣服，帮助孩子洗洗脸，擦擦润肤油等，营造一种快乐和谐的氛围，让幼儿身心愉悦。
2. 情景烘托。
教师设置一些情景游戏，比如小魔术、送笑脸等，转移幼儿离园的焦虑，为幼儿愉快离园提供条件和保证。
3. 游戏带动。
开展一些游戏活动，让幼儿进行仪表，物品等整理活动变成有趣的游戏过程，使幼儿对自我服务过程增加了兴趣，从而提高了自理能力。
4. 情绪抚慰，巧妙回应。
教师要多关注个别情绪不稳定的幼儿，比如运用游戏的形式，告诉等待焦虑的幼儿“钟表的指针走啊走，走到4上面，妈妈就来接你了”，让幼儿感到有一定的安全感，能很好的稳定幼儿情绪。
5. 丰富的离园活动。
教师要有计划的组织幼儿感兴趣的离园活动，比如桌面游戏，区角活动、角色游戏等活动，准备与幼儿人数相等的材料和玩具，让幼儿感受到离园环节的快乐，轻松与自然，促使幼儿养成良好的离园常规。
二、中大班幼儿离园环节常规培养方法
1. 案例分析，跟踪指导。
教师可以把离园活动中出现的问题做为案例，通过照片、视频或情景演示等形式，让幼儿进行分析，找出解决问题的办法；等问题解决之后，教师要留出一定的空间和时间，去观察后续的效果，及时进行跟踪指导。
2. 设置悬念，适当延伸。
中大班幼儿在离园环节，感兴趣的自选活动和自主游戏，他们会在家长来接时，表现出不高兴，不愿意走等情况，教师可以说：咱们再玩五分钟，区域就要关门休息了。明天请继续等语言，给了孩子心理上的缓冲，同时也培养了孩子一定的时间观念。
3. 要求在前，整理在后。
有的幼儿在家长到来时，立刻就放下玩具，就回家了，忘记整理。针对这种情况，教师要提要求在先，中大班孩子已经有意识的去维护环境的能力，当老师提出要求后，孩们会相应的遵守要求把玩具整理好。
4. 任务引导，激发参与。
教师在离园时，适当的留一些小任务给幼儿带回家，与家长一起完成，比如亲子阅读、亲子小游戏等等。不仅可以培养幼儿的任务意识，同时让家长了解幼儿园的活动形式和内容。
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