一．教育环境的评价标准：
1．班级氛围民主、和谐、师生之间、幼儿之间关系平等、友好。
2．以幼儿为主体，因地制宜、安全、科学合理的创设环境，能体现幼儿想法、意愿和创造。
3．教师充分利用各种资源，为幼儿在生活和游戏中学习与发展提供有效支持；幼儿参与环境创设，是环境的主人，并在与环境互动中获得积极发展。
二．生活活动的评价标准：
1．有符合幼儿年龄特点的、科学合理的生活常规，各环节过渡自然。
2．保教结合，关注幼儿生理、心理需求和个体差异，并给予必要的呵护和支持。
3．给幼儿提供生活自理和参与劳动的机会，支持幼儿在生活中自然学习。
4．幼儿生活愉快、轻松、自主、有序，有良好的生活卫生习惯和基本的自理能力。
三．活动区活动的评价标准：
1．给幼儿充分的自发、自主游戏时间和空间，并依据实际灵活调整。
2．活动区设置科学合理，能够满足幼儿全面发展的需要。
3．活动材料符合幼儿年龄特点，具有趣味性、丰富性、开放性、挑战性、能满足不同幼儿的游戏需要。
4．教师注意观察，发现幼儿的兴趣、已有经验、想法和需要，给予适时适度、多种形式的支持和引导。
5．灵活运用多种形式，鼓励幼儿分享游戏的感受和经验。
6．幼儿游戏时积极、主动、专注、情绪愉快、能遵守共同约定的游戏规则。
四．学与教活动的评价标准：
1．全面分析本班幼儿学情，生成或确立适宜的目标和内容，自然整合和渗透多方面发展。
2．把握幼儿的学习方式和个体差异，发挥幼儿在活动中的主体性，采取适宜、有效的支持策略，灵活开展多种形式的活动。
3．关注幼儿的学习过程，把握各领域核心价值，解决学习重点、难点。
4．合理利用资源，提供适宜环境，支持幼儿在与环境相互作用中主动学习与探索。
5．幼儿积极、主动、思维活跃，在学习过程中有收获。
五．户外活动的评价标准：
1．能够针对本班幼儿现状，开展丰富多样、适合幼儿身心发展特点的各种活动。
2．因地制宜的创设安全、合理的活动场地，活动材料丰富，具有趣味性。层次性、挑战性
3．活动安排科学合理，符合季节和天气特点，强度、密度适宜。
4．教师观察幼儿的活动情况，有针对性的进行支持和引导。
5．幼儿在活动中积极、愉快、有安全自护意识，动作发展符合本年龄段应有的水平。
六．综合评价：
1．半日活动的设计与实施科学合理，符合《纲要》《指南》精神
2．各领域之间、目标之间相互渗透，整合、促进幼儿身心全面协调发展。
3．教师与幼儿关系自然，双方相互关爱，相互信任，相互支持和鼓励。
4．关注幼儿的个体差异，因人施教。
5．注重幼儿学习品质培养，支持幼儿积极、主动、有意义的学习。
6．幼儿快乐主动，乐群友好，富有个性，敢于大胆表达和表现
7．教师能巧妙的利用和挖掘生活契机，寓教育于一日生活之中，体现较高的教育智慧。
8．教师能从幼儿学习角度对自身实践进行有效反思，能把握活动的关键点。
