一、幼儿户外体育游戏
户外体育游戏是幼儿园开展体育活动的基本形式，它内容有趣、形式活泼多样，符合幼儿生理、心理的发展特点，易于激发幼儿参与体育锻炼的兴趣。在组织幼儿开展体育游戏时，教师经常赋予故事情节，或营造竞争氛围，让幼儿从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。
二、体育游戏案例描述
1. 游戏背景
“老狼老狼几点钟”是幼儿园的一个传统体育游戏，规则简单，不限人数深受小朋友的喜爱，但是再好玩的游戏，玩的次数多了，幼儿的兴趣也逐渐降低，游戏的快乐体验减少了。
2.“老游戏 新玩法”案例过程
张老师在带领孩子们玩游戏时，经常会想办法赋予老游戏新的生命色彩，让孩子们每一次玩游戏的感受都不同。
王老师每次在跟幼儿玩“老狼老狼几点钟”的游戏时，会经常变换提示语。如，将“天黑了”变成“吃午饭的时间到了”或是“吃点心的时间到了”;
有时候张老师会变换信号方式，将语言信号变成动作信号，用手势表示不同的时间，幼儿必须看清老师的手势采取行动;
有时候会变换角色身份，让幼儿扮演小兔、乌龟、小鸟等，在游戏中表演不同的动作，很有新鲜感。
张老师在这个传统游戏中融入了更多的元素，把“老狼老狼几点钟”变成了“灰太狼灰太狼几点钟”，因为内容切合孩子们的生活，只是简单的一句话，就点燃了他们玩游戏的热情。孩子们急着给自己找角色定位，有的说:“我要做美羊羊，她很漂亮的。”;有的说:“我要做喜羊羊，他特别聪明。”;还有的说:“我要做沸羊羊，他的力气最大”，
游戏开始了，大家兴奋地问着:“灰太狼灰太狼几点钟”，引得隔壁班玩游戏的孩子不断地投来好奇和羡慕的目光。有了灰太狼，还应该有红太狼啊!于是，孩子们又问起了“红太狼红太狼几点钟”。
以前的游戏中，对被抓到的小羊的处置总让人有些纠结，是应该把他们“吃”了，还是放走呢?原有的规则是被抓到的幼儿停玩一轮，或是被抓的幼儿与老狼互换角色，这样就导致有些想扮演狼的“积极分子”故意放慢脚步，让狼抓住，使游戏失去了追逐躲闪的乐趣。而现在只要再根据剧情增加小灰灰的角色，让小灰灰趁灰太狼、红太狼因为“抓羊太累而睡着时，把小羊们全放走了。这样的角色设置，这样的情节设计，使一个原本比较单一的传统游戏变得愈发饱满和生动起来，孩子们身临其境，玩游戏的热情更高了。而且，可能在不久之后，这个游戏又会被改编，会给幼儿带来更多的新奇的感受。
三、案例分析
幼儿教师应该把握幼儿身心发展的规律，深入地了解幼儿身心发展的状况和兴趣需要，引导幼儿积极参与各项活动，从而使幼儿身心素质全面和谐发展。
上述案例中，从一个老游戏的“变革”中，可以看出教师的“思变”理念，老游戏新玩法，让老游戏散发出了独特的魅力。在这个游戏中，我们看到了幼儿的表现，他们参与游戏的积极性、在游戏中的情绪情感等都有很大的改变。
第一，教师的“思变”为幼儿的游戏开拓了更大的发展空间。
本案例中，教师采用了改变游戏情境的方法，使老狼的角色有了更形象、更具体也更贴近幼儿生活的改变，让幼儿对于游戏中的种种场景有了自己的想象，从而使他们对游戏情境的变化从一开始的被动接受转化为主动参与，进而共同创造想象，积极改进，使游戏越玩越有趣。
第二，要想把老游戏玩出新感觉，除了变化游戏情境，改变游戏规则外，还可以在提升游戏难度、改善游戏材料等方面动脑筋。但不管是哪种改变，都需要与原本的游戏内容吻合，需要教师在研究幼儿兴趣、需要、幼儿参与游戏的体验等基础上进行充分的预设。
上述案例原本就是一个关于“老狼和小动物”的情境模式，教师只不过是在这个基础上改变了对狼的称呼，却带动了整个游戏情境的深入，也激发了幼儿对游戏的兴趣，这样的改变是合理的。
教师在改编老游戏的过程中，教师要有促进幼儿整体性发展的意识，使体育游戏除了激发幼儿参与体育活动的兴趣、发展幼儿的基本动作外，还可以发展幼儿的观察、判断、合作等能力，通过巧妙渗透丰富幼儿的语言、社会、数学等经验。
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