在幼儿不当行为的处理上，受影响的是幼儿园因素、教师因素及心理因素中的个人因素。幼儿的健康、家庭问题往往是教师无法干预的。对于这些能够干预的因素产生的不当行为，教师应该如何处置呢？
1. 不当行为的处置，要与幼儿年龄发展水平相适应
² 幼儿不当行为的发生与其年龄阶段的发展水平是否相符合，这一点是教师在处置不当行为时首先考虑的要素。因为在新的发展阶段开始之时，幼儿会表现出反叛行为。这是幼儿能力积累到一定程度后会出现的常见现象。
² 比如刚满三岁的孩子由于对自己的身体感到了自主性，往往会对父母、教师的建议说“不”，这也往往是他们在试探成人对他们行为有着怎样的限制，他们在探索“我这样做会怎么样”。面对这样的孩子，教师应有更多的耐心和爱心、给他选择，坚定而有原则的支持。
2. 不当行为的处置，要考虑个别差异
² 幼儿的行为存在很大的个别差异，虽然年龄相同，但行为表现往往有很大差异。生理因素对行为的影响很大，例如行动迟缓的孩子、视觉受损的孩子，对这类幼儿应以鼓励的方式为主让他减少挫折。气质类型造成的个别差异如害羞、适应性差、喜怒无常、不会变通等，教师要了解幼儿更多的气质特性，才能知道什么情况会导致冲突。害羞安静的幼儿在热闹人多的时候反而会增加害怕，教师要适应他们的风格，从小组活动的参与开始，帮助他们顺利地加入集体活动。
3. 不当行为的处置，要与当时发生问题的情景相结合
² 过分拥挤、玩具不够等等情景下，幼儿攻击行为会明显增加。
² 活动量不足、家庭事件的刺激等也会增加孩子的紧张及攻击行为。因此，在处理不当行为时，应先考虑问题发生的情景，比如，改变教室物质环境就可以减少幼儿之间行为问题的产生。
4. 当幼儿不知道如何表现适当行为时，出现不当行为的处置
² 幼儿面对一个新环境、游戏或问题时，往往不知道真正适当的行为是什么样的，由此而产生一些不当行为。教师应耐心告知幼儿该怎么做，使其逐渐适应社会规范的要求。举例来说，有幼儿咬人，最初是因为他牙龈的痛让他觉得咬人很舒服，而后父母及教师的过度反应引发孩子的权力感和满足感。这样的情况下，需要教师坚定的告诉他咬人是不可以的，而替代以枕头、牙胶等软性的物品给他咬，逐渐让他适应要求。
5. 当幼儿因为情绪需求，得不到满足而产生不当行为的处置
² 情绪需求得不到满足是不当行为最主要的原因，特别的问题如说谎、偷窃、虐待自己或他人，这些与年龄不相符合的行为发生次数较多时，通常是幼儿需要父母或教师的关爱的表现之一。
² 加入幼儿需要的关爱，鼓励他们参与活动，并寻求出有效的方法来满足幼儿的需求。
