一、师幼互动的内涵
师幼互动是在幼儿园一日活动各环节中教师和幼儿以师幼接触为基础的双向人际交流。
从本质上来讲，师幼互动是一个包括发生在多场景中的具有多种形式、多种内容的互动体系。
师幼互动即教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及过程。
师幼互动是一个连续的动态的过程。
二、师幼互动内涵理解的两个阶段
1.师幼互动就是在各种具体的教育情境中教师和幼儿以言语和非言语的形式发生的面对面的交往，不包括教师借助物质材料、环境等与幼儿进行的间接互动。
突出特征：
（1）人际性。建立在师幼直接接触基础上的双向人际交流行为，体现为发起和反馈的关系。
（2）情境性。发生在一定情境下的行为事件。
（3）交互性。体现为师幼互动双方的交互和双向影响，双方都是师幼互动的主体。
（4）教育性。发生于幼儿一日生活的各环节，对师幼互动的双方都具有教育价值。
2. 广义的角度去理解，师幼之间除了直接、面对面的互动，还应包含以环境和材料为媒介的间接互动，即幼儿通过与支持性的环境的互动以及操作物化教育目标的材料与教师发生的间接的、非面对面的互动。
主要包含以下两层含义：
（1）幼儿借助由教师或教师与幼儿共同精心策划和准备的环境和材料，实现与教师的间接互动；
（2）教师通过观察幼儿与环境和材料的互动，了解幼儿的兴趣、需求，了解环境和材料的适宜性并采取相应的教育策略，实现与幼儿的间接互动。
三、师幼互动的特征
1．教育性
（1）目的是促进幼儿认知、社会性等方面的发展。
（2）教师的行为客观上对儿童有示范性影响。
（3）教师的情感、期望、评价影响着儿童学习的动机、态度和自我认知。
2．交互性和连续性
（1）交互性 教师与幼儿之间是双向影响的过程。
（2）连续性 师幼互动是不断地循环影响和调整的过程。
3．网络性
横向上看，师幼互动不仅会影响到某个儿童，而且会影响到其他儿童与教师、与该名儿童的交往。纵向上看，师幼互动会影响教师后续与儿童之间的一系列交往行为。
4．组织化和非正式相结合
师幼互动实践中既存在专门组织的互动活动，也存在大量非正式的互动。
5．非一一对应
不同于亲子互动，师幼互动更多时候并非一一对应，而是教师同时与多个儿童之间互动。
6．系统性和综合性
影响师幼互动的因素是多方面的，同时师幼互动又是以多种形式和内容贯穿在幼儿一日生活中。
四、师幼互动的类型
1. 教师发起的师幼互动
由教师开启的师幼互动主要有：
（1）提问幼儿中的互动；
（2）约束幼儿纪律中的互动；
（3）抚慰幼儿情绪中的互动；
（4）让幼儿帮助教师做事中的互动；
（5）问候活动中的互动；
（6）向幼儿表达情感中的互动；
（7）询问幼儿中的互动；
（8）指导幼儿活动中的互动；
（9）共同游戏中的互动；
（10）照顾幼儿生活中的互动等十种。
2. 幼儿发起的师幼互动
由幼儿开启的师幼互动主要包括：
（1）提问中的互动；
（2）告状中的互动；
（3）求助中的互动；
（4）寻求关注中的互动；
（5）帮助教师做事中的互动；
（6）陈述中的互动；
（7）发表见解中的互动；
（8）请求中的互动；
（9）询问中的互动；
（10）展示中的互动；
（11）问候中的互动；
（12）求慰中的互动；
（13）等待中的互动；
（14）共同游戏中的互动等十四种
四、好的师幼互动的特征
1. 每个幼儿的身心能力在原有的基础上得到了适当的发展。
2. 每个幼儿的各种需要都得到了适当的关照。
3. 每个幼儿都有同等的机会。
4. 幼儿的主体性都得到了充分的发展和发挥。
5. 每个幼儿都能感受到教师的温暖。
6. 师幼开启互动和应对互动的时机合适，有利于师幼互动往积极方向发展。
7. 教师和幼儿开启的互动都受到同样的重视。
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