一、保教主任的角色定位：
1、人际角色：
² 保教主任与园长、副园长一样是幼儿园形象的代表人，在某种程度上说，也是幼儿园的象征，因此在形式保教管理权力的时候，保教管理者代表幼儿园，执行幼儿园决定，教师和家长并不是以看待某一个人的眼光来看待保教主任，而是会将保教主任和幼儿园整体紧密结合在一起的。
2、管理者角色：
² 保教主任同时也是幼儿园的管理者，既要为教师明确发展的方向，又要对教师提供强有力的引领、支持和鼓励，从而共同朝着幼儿园的发展目标努力，这事保教主任影响力的直接体现。
3、联络人角色：
² 保教主任也是联络者，不仅在幼儿园内部进行联络，和班级教师进行密切的沟通与交流，还要对外比如教委、姐妹园以及幼儿园之外机构、团体进行沟通与联系，力争对幼儿园保教工作产生正面的影响。
4、监督者角色：
² 保教主任通过巡班、检查班级教师日常教学工作的开展、幼儿常规的培养；通过参加班务会、教师会、教研会等多种形式来监督幼儿园保教工作的进度与质量。
5、传播者角色：
² 保教主任同时也是传播者，要将幼儿园各种信息及幼儿园外部有价值的信息传递给教师，或互相传播，这也是保证幼儿园教学工作不断进取、取他人之长补自己之短、再创新高的需要。
二、保教主任的工作特点
1、知识的全面性：
² 保教主任具备全面的知识性这是由幼儿教师的工作性质、内容和特点所决定的，因为幼儿教师本身就是全科教学，任务是保教结合促进幼儿身心健康发展，因此，幼儿教师既要有生理学、心理学、教育学知识，还要具备五大领域和教材教法的知识，更要有一些延展性的知识，要实现对幼儿的身心发展特点和规律的全面把握。
² 另外，保教主任作为幼儿园的管理者，不能仅仅局限于具备幼儿教师的知识，还需拥有管理学相关知识，例如：管理方法、法律法规、先进的教学方法等方面的知识与技能，既要全面、还要丰富。
2、管理的复杂性：
1）管理的内容杂：
² 保教主任要通过管理引导教师保证幼儿身心健康，在照顾好幼儿的吃、喝、拉、撒、睡的基础上增强幼儿体质，培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力，丰富幼儿的知识、经验，发展幼儿的智力。同时促进教师专业发展也是保教主任的重要工作之一，其中，涉及日常保教质量管理，教师培训、教科研等工作管理，幼儿发展及教师评价管理，幼儿园与家庭管理等，由此说明，凡是涉及幼儿及教师发展、幼儿园质量的问题，都是保教主任需要管理以及参与管理的内容。
2）管理的时间性：
² 幼儿在园一日生活都是教师的保教工作时间，同时也是保教主任的管理时间，还不仅限于此，幼儿教师经常为了及时支持幼儿的学习而制作教具、环境布置、投放材料、进行幼儿观察并完成观察笔记、教育随笔等等，保教主任作为教师的同伴、支持者、引导人，需率先垂范，工作时间肯定多于教师，这样才会为幼儿园的教育教学做出更大贡献。
3、课程的创造性：
² 幼儿园一日生活皆课程，它以幼儿和生活为主要实施途径，以五大领域活动为载体，没有具体固定的教材，给幼儿园教师和保教主任的管理带来极大的挑战，保教主任更需要在《纲要》《指南》《规程》等国家文件的要求指导下，经常进班带领教师观察、分析、了解幼儿，思考、设计和实施适应幼儿主动学习、有利于发挥幼儿潜能和获得终身发展能力的课程，支持和促进每个幼儿富有个性地发展。
² 只有不断更新观念，积累教育智慧和提高引领能力，才能保证教师专业发展需求得到及时满足，幼儿园教学质量水平不断提升。
