一、备课的要求
1.备课时要精心准备、精益求精。精心准备体现在活动设计上，对方案的每一个环节都认真细致地思考，做好方案准备、物质准备、知识准备和应变的准备。
2.精益求精就是要仔细地推敲每一个细节，包括问题设计的适宜性、幼儿反应的多样性，回应问题的多变性等。
二、各领域备课的要点
1.健康领域备课要点
1）教师不仅关注幼儿的走、跑、跳等教学，更要关注幼儿身心健康、生活卫生习惯与生活能力的培养。
2）注意材料器具的卫生、安全、适宜性：废旧材料是否已经消过毒；让幼儿如何操作材料；材料是否安全；体育活动中的器械是否牢固等。
3）考虑幼儿的情绪体验：教师要预设如何使自己保持良好的精神状态，以积极愉快的情绪影响幼儿；通过哪些环节和语言来表扬、鼓励幼儿。在哪些地方需要避免与同伴横向比较，以免造成失败感；在哪些地方需要给幼儿竞争压力，提升抗挫能力。
4）幼儿体育活动中教师不仅教幼儿会走、跑、跳等基本动作，更要关注如何控制自己的身体，如何不断地挑战自己的“最近发展区”而变得更好、更快、更灵活等。因此在体育活动的备课中要注意：
5）改变教动作的习惯，重视创设适宜发展的环境和材料
² 要想提高幼儿投掷能力，不是把所有的幼儿集中起来，示范动作、个别示范、幼儿练习等
² 教师备课的要点不是研究这个动作怎么做是正确的，而是研究怎样为幼儿提高合适的投掷材料和目标，让他们有兴趣去投掷，有充足的机会去体验和感知投掷这个动作，从而慢慢地让自己的动作变得协调、正确和熟练。
² 教师可以选择墙面上的图形投掷靶、小动物图形投掷靶等。
6）改变整齐划一的要求，重视不同能力的儿童的需要。
² 备课中教师要注意学习层次的递进。
² 为幼儿准备的投掷靶：是否有高有低、提供平面靶和立体靶、投掷靶设定不同的距离等。
2.语言领域备课要点
1）结合所有领域的学习来发展幼儿的语言
² 在活动中为幼儿创设自由、宽松的语言环境，支持幼儿通过与教师、同伴交流，使幼儿想说、敢说、喜欢说。
² 与多领域整合，发展幼儿的语言表达能力、理解能力等。科学活动中讲述实验原理，在数学活动中发展量词，例如：一朵花、一只小鸟等。
2) 联系生活提高幼儿语言理解能力。
² 让幼儿掌握一定的词汇不是反复的机械练习，而是让幼儿通过教师创设的问题情景，联系生活经验理解词汇，掌握词汇。例如：认识“禁止”标志时，有的说不可以、不行等，有一个幼儿结合生活中见过“禁止停车”，使幼儿认识了“禁止”标志。幼儿在认识“禁止”的标志同时，教师与幼儿一起理解禁止的含义，最后总结出：不可以、不行、不允许的意思。由此引发了幼儿与自己生活积累的链接，这样学会的词语幼儿才能真正理解并合理使用。
3) 教师要认真分析教学素材内含的语言元素，筹划好如何让幼
儿能在倾听、阅读、理解的过程中储存不同的语言元素，为“会讲”做准备。
4)教师要注意设计情境，提高幼儿语言的表现力。例如：引导幼儿根据时间、地点、事件、因果关系等进行角色对话、情节表述等。
3.社会领域备课要点
1)教师在筹划过程中，要重视幼儿的个性和品质培养，例如：对自己和他人的认识，发现自己的与众不同之处，发现某个事件自己有和别人不同的态度等。幼儿在慢慢地认知过程中，逐渐产生自尊和尊重他人的意识。
2)教师在备课中要多给每个幼儿思考的机会，让幼儿能自由的思考，主动表达自己的想法，形成一定的习惯不是教师讲几个规则，幼儿就能记住的，而是幼儿在长期的培养中形成的。
3)规则和道理是一个抽象的概念，教师在活动中要把道理融入到具体的情节中让幼儿明白。例如：寻找一些幼儿生活中典型的事例；在具体的事件中让幼儿去发现问题，为什么会这样以及应该怎样等。
4)社会性教育活动要渗透到各领域活动及生活活动中，所以教师在备课的时候要注意不要把所有的内容都放在一节活动上，而是把这些内容巧妙地放在一日生活的常态中去让幼儿学习，让这些行为逐步成为幼儿日常的习惯和内在的素养。
4.科学领域备课要点
1)处理好目标与载体之间的关系
² 科学探究的目标是为了让幼儿掌握一定的知识原理，还是为
了激发幼儿好奇、好问、好探究的天性，教师一般选择后者，但要达成这样的目标，还必须依靠一定的载体，这个载体就是某个知识原理。
² 教师备课的目标是培养幼儿探究的兴趣和探究能力，会选择
“空气”、“磁力”、“电”等为载体，教师要注意不要被涉及的知识点牵绊，把教学目标指向幼儿是否掌握了这个知识。
² 教师在设计“认识磁铁”的活动，设计了充分的环节让幼儿
去操作实验，但落脚点还是“磁铁能吸住铁的东西”这样一个知识点，希望幼儿记住与理解。但幼儿发现磁极与不同磁力时，教师不给予引导，只是关注自己预设的目标，这是不可取的。
² 科学探究活动的目标应是幼儿所思所想，教师才能恰当地处
理好目标与载体之间的关系。
² 教师在科学活动的设计和筹备过程中不能僵化地灌输和学习
知识，要考虑幼儿在学习过程中出现的各种可能性，重视每个幼儿不一样的观察视角和实验方法。
2.处理好“真探究”与“伪模式”之间的关系
² 教师要深刻理解“假设—实验—发现—验证”的活动模式，
它所蕴含的让幼儿学会发现问题、解决问题的内涵。
² 在幼儿科学活动的筹备中，教师要仔细推敲幼儿学科学的兴
趣点，寻找适合幼儿探究的真问题，准备好能让幼儿真实体验、探究的好材料，从而为教学活动的有效性打下基础。
5.艺术领域备课要点
1)创设条件和机会，让幼儿得到美的熏陶和培养，在大自然和日常生活中萌发幼儿美的天性，激发幼儿发现美、表现美、创造美的情趣，要注意保护幼儿的艺术天赋和潜能。
2) 要尊重、肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现形式：教师
要针对幼儿不同的特点和需要，学会解读和理解幼儿的独特想法，鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表现，并体会和分享他们进行艺术创造的快乐。
3) 幼儿作画时一定会涉及线条、形状、色彩、构图等技术问题，
教师不需要刻意地教幼儿这些技能，而应该让他们在表现的过程中去思考，怎样才能表现出线条的粗细；头和身体的不同等。
4)教师要考虑不要让幼儿画天空就是蓝色，树就是三个三角形叠在一起等。
5)幼儿在学习歌曲、舞蹈时通过反复训练达到熟练的程度，这不是音乐教育的主要目标。感受歌唱、舞蹈带来的愉快才是重点，引导幼儿运用一定的方法学会歌曲，用几个动作表达自己的想法，这样才能激发幼儿学习音乐的兴趣。
6)幼儿艺术教育不是让幼儿进行机械的模仿训练，而是让他们多观察、多感受，从而尝试用一定的线条、色彩、声音、动作等去进行创意表达。
- 全文完 -
