1. 幼儿园保教主任具备的素质

保教主任不同于其他教师，除了应具备教育部新颁发的《幼儿园教师专业标准》中指出的“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”的能力以外，还需具备管理者的相应素质，更多的体现在做人的素质和做事情的能力上。

1） 脚踏实地，做出榜样：

² 保教主任应该是一个踏踏实实做事的人，凡事做在前、想在前、奉献在前，才可能以理服人、以行动服人，让合作者愿意与你共事，并以你为榜样。

2） 实实在在、真情感人：

² 保教主任应时刻牢记自己是一个服务者，本着为幼儿、家长、教师服务的思想是保教主任的出发点，首先，保教主任要真心对待幼儿家长，了解他们的合理需求，诚心诚意的解决他们的问题。其次，保教主任还要以关爱、欣赏、平等的态度与教师们交流，以合作的方式与教师们探索研究，帮他们所需，解他们所困，为他们创造成长、锻炼和成功的机会。

3） 定位准确，尊上助下：

² 保教主任身为园长的助手，是连接管理层和一线教师的纽带，在管理上扮演着多重角色，这就要求要对自身的角色和职责有清晰的认识，摆正位置、甘心助人。对上要尊重园长的核心地位，维护管理团队的团结与威信，做到到位不越位，补台不拆台；当好助手做好参谋；想园长之所想、急园长之所急；对工作有预见性、敏锐性、创造性，积极主动为园长献计献策；要顺从而不盲从，对于园长合理的设想，有效的改革措施要给与肯定与支持。

² 还应甘心和做好教师人梯，为教师专业发展和成才尽力。

4） 宽容大度、容人容事：

² 保教主任要不断修炼大格局，要容得下所有的人、所有的事，不跟教师计较、不跟家长计较，平和宽容的对待教师的一时不理解和误会；对于忠言逆耳要听得进，明是非、知进退。

² 要敢抓敢管、秉公办事。

2. 幼儿园保教主任专业性要强

1） 以幼儿为主体：

² 保教主任要树立科学的儿童观、教育观、课程观、发展观。幼儿才是生活与游戏的主人，幼儿园的活动要给幼儿提供充分主宰自己生活和游戏的机会，幼儿的健康快乐发展既是幼儿园工作的出发点，也是落脚点。这就要求保教主任要牢牢把握幼儿教育的特点和规律，引导教师学会了解幼儿，把握生活中各种教育契机，使其健康快乐的成长。

2） 以管理能力为重：

（1） 协调沟通能力：

² 保教主任是介于与园长和教师之间的一个纽带，其上情下达、下请上报的协调作用主要体现在对内为对外两方面，保教主任要学会利用各种时机与园长沟通协调，让园长随时了解教育教学情况及实践状况、教师的思想动态等，还要把教委下达的业务管理要求和指示精神报告给园长。

（2）分析判断能力：

² 保教主任要对各种政策法规、先进理念及幼儿发展特点与规律做到心中有数，有正确和先进的儿童观、教师观、发展观、教育观，有较丰富的幼儿发展和教师发展常识，当遇到问题时，可以此来分析和判断、进行科学归因、去粗取精、分析归纳，权衡利弊，使自身的管理能力充分的发挥到极致。

（3）观察倾听能力：

² 观察是保教主任的基本功，保教主任要从观察中听到、看到、体验到的信息中获取幼儿和教师的兴趣需要和经验，了解他们的学习方式和不同的个性特点，了解他们成长中的优势和不足等，学会宽容地从他们的角度看问题，理解问题，为教师从幼儿发展特点需要出发制定开展有效的教育教学计划提供良好建议，针对教师的困惑制定促进教师专业发展的而培训和教研方案与措施。

（4）解决问题能力：

² 保教主任解决问题的能力，是以分析判断能力为基础的，分析判断的准确和细致有助于解决问题方式方法的选择。面对问题时，应建立制度、进行培训还是开展研究、教研，最终目的是为了改进工作、提升质量、促进发展。

² 所以说，保教主任在设计问题解决策略时，须以此为依据，不畏难、不妥协。

（5）课程实践能力：

² 保教主任应是一个身体力行的课程实践者，要对幼儿园课程理念和实践形态有清晰的认识；同时还要了解一线实践的质量要求，了解不同年龄段幼儿特点和各个年龄段的常规工作，在需要的时候亲自带班、带活动来进行研究和示范，以帮助教师更直接地了解如何理论联系实际，打开保教工作与研究的局面。

（6）经验积累能力

² 保教主任要有积累的意识，首先，是注重责身的积累，积累知识与经验，可增长个人的能力，便于更好的为幼儿、教师服务；其次，注重幼儿园工作经验的积累、注重保教管理过程和研究过程的分类积累，一方面为幼儿园发展留下历史痕迹，另一方面也为助力于幼儿园的持续发展。