一、师幼互动关系的特点

师幼互动是幼儿园教育最基本、最常见的表现形态，它指的是教师与学前儿童之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程。它贯穿于学前儿童一日生活的各个环节，表现在幼儿园教育的各个领域，并会对学前儿童发展产生难以估量的影响。随着近年来幼教改革的进一步深入，在活动中建构积极有效的师幼互动越来越受到幼儿园教师的重视。

（一）互动时机多

《纲要》在组织与实施部分已明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”因此，教师在与学前儿童互动时要抓住时机，如当学前儿童遇到矛盾和困难、产生疑惑、兴趣转移、有认知偏差、需要建立规则时，当学前儿童有思维碰撞、有新发现、有新经验、自己解决问题时，教师应主动发起互动；当学前儿童产生有价值的提问、情感需求时，如情感依恋、生活照料等内容，他们会主动发起师幼互动。

（二）互动主体地位并重突出

教师积极主动发起与学前儿童积极主动发起的地位并重突出。教师能够根据学前儿童的发展水平、兴趣、需要来设计互动的内容，运用语言、情感、肢体动作等激发学前儿童活动，创设有利于学前儿童主动发起互动的空间和时间，如提供合理的空间布局、充足的探索和质疑时间，使学前儿童主动投入活动，大胆发表自己的见解。

（三）互动内容注重活动指导与评价

以提问、提示、解惑等方式进行指导，或者以玩伴身份参与活动，调动学前儿童已有经验，帮助学前儿童积累经验，获得新知识；评价学前儿童的行为，在其有新发现、自己解决问题时给予激励和表扬。从学前儿童的角度来看，教师是其玩伴，能够给予他们激励和表扬。

（四）互动模式多元化

在幼儿园的教育实践中，师幼互动包括教师与学前儿童个体的互动、教师与学前儿童小组的互动，以及教师与学前儿童集体的互动。教师要根据具体情况，运用不同的交往方式和指导策略，满足不同学前儿童的发展需求。

（五）互动的发起与回应具有多样性

教师发起师幼互动的方法以陈述、启发、帮助、鼓励、激发兴趣、参与、协商讨论为主，幼儿回应的方法以接受、陈述、质疑、询问等为主。幼儿发起师幼互动的方法以陈述、发表见解、询问、建议、帮助、参与、协商讨论为主，教师回应方法以接受、肯定、启发、建议为主。互动的发起与反馈都是以语言、表情、肢体动作等方式进行的。