幼儿一日生活常规培养
幼儿过渡环节常规培养方法
- 活动文案 -
一、做好过渡环节的教育准备
1.班级教师应统筹规划一日生活过渡环节，根据每个过渡环节的特点设定适宜的活动时间、活动形式、活动内容；
2.体现过渡的自然性、自主性，满足幼儿的发展适应性，实现教育的渗透性。
3.提前做好发出过渡环节信号的准备、场地转换的准备，确保信号清晰、场地安全、材料充足。
4.根据天气变化等特殊情况，制订场地、内容调整的应对计划，设想安抚幼儿情绪的策略。
二、不同类型过渡环节的组织
1.常规式。
以喝水、洗手等生活活动作为过渡环节、实现活动转换。每个活动结束后老师都会请小朋友们小便、洗手、喝开水，所以这已经成了一天中做得最多的常规事项。
2.游戏式。
小朋友在排队准备外出或活动完后收拾整理的空余时间，教师组织一些有趣的游戏。如：猜猜谁是带头人、我的飞机开始飞等，游戏使本来松散的孩子们自觉地把注意力集中到了一起。
3.信号式。
教师可利用音乐、琴声、小铃等作为信号吸引幼儿注意，将幼儿的兴趣自然转向下一活动，实现活动转换。如，在点心的空隙，可以放一些音乐，既让幼儿养成良好的常规，又给予幼儿聆听、感受畅想音乐的体验。
4．自主式。
例如，教师可先请吃完饭的孩子，可以去画画、看书、玩泥工，也可以观察自然角中的的动植物，孩子们对喜欢的事情往往玩得特别开心，开心的时候他们对老师的指令也更乐意服从。
5.铺垫式。
有时过渡环节还可以为下一个活动做好准备。孩子们有事可做，又把做事拖沓孩子注意力吸引了过来，使他们很快的参与到活动中来，也为下一个活动环节作好了前期的准备。
三、丰富的过渡环节内容
1.游戏活动。
游戏是幼儿喜欢的活动方式，教师可将过度环节中的等待，替代转化成为了游戏中的等待，提高幼儿对轮流等待的期望。
2.谈话活动。
教师和幼儿之间可以进行有一定主题的、但同时又是发散性的、自由联想性的谈话。既能关注幼儿的生活经验，又能同时了解他们的兴趣爱好。
3.讲故事活动。
教师可以在过渡环节上进行讲故事活动。选择适宜的教育目标，自由选择体裁，时长等现成的故事资源。讲到哪里就在哪里留下折痕，下次可以继续接着讲。
- 全文完 -
