幼儿园社会领域指导
社会领域教学活动概述
- 文案 -
一、幼儿社会领域教学活动的概念
幼儿社会领域教学活动：是教师有目的、有计划、有组织地并根据幼儿的身心发展规律和年龄特征，选择适宜的教育活动内容，采用正确有效的教育方法，引导幼儿积极主动地参与活动，促进其社会认知、社会情感和社会行为等方面健康发展的教育活动。
二、幼儿社会领域教学活动的意义
在幼儿园阶段对幼儿进行社会教育可以帮助幼儿形成正确的价值观，丰富和陶冶幼儿的自然情感和社会情感，使幼儿学会用恰当的方式表达自己的情感，习得社会交往技能等。
三、幼儿社会领域教育活动的特点
1.潜移默化
1）幼儿的思想和性格在幼儿园社会教育中不知不觉受到感染、影响而发生变化。
2）幼儿通过与教师、同伴交往互动，观察、故事、图片、模仿、榜样示范等，通过实践体验、氛围熏陶和情感激发感染等多种方式习得良好的行为习惯，发展各种能力。
2.实践性
1）幼儿的社会学习和社会性发展必须在实践过程中逐步实现，例如：幼儿亲历某件事并在此过程中对事物产生真切的感受，从而形成某种态度和认识的过程。
2）实践体验是幼儿重要的学习方式，例如：在社会规则的学习中，理解规则的意义不能靠说教，而需要以实际体验为基础。
3）在实施社会教育时，教师要为幼儿提供与成人、同伴共同生活、交往、探索、游戏等，让幼儿在生活中学生活，在交往中学交往，在探索中学做事，在游戏中发展品质，从而获得为人处事，求学的基本能力。
3.渗透性
1）幼儿的社会学习通常是随机的、无意识的，日常生活是教育的载体，生活处处是教育，生活中蕴涵着许多社会教育的内容和契机。
2）幼儿社会教育渗透在一日生活的各个环节中、各领域的教育中、游戏中、家庭教育中、社区教育中等。
3）教师可以利用幼儿的日常生活、自由活动、意外突发事件以及其他领域活动中的契机进行社会教育。例如：同伴冲突、控制情绪、合作分享等，教师运用适宜的方法对幼儿的情况做出回应，给予指导和帮助。
4.长期性
1）幼儿获得社会经验、学会与人交往、养成良好的社会行为与品质等，是一个长期的、 渐进的过程，需要长期坚持，持续施加影响。
2）幼儿的社会学习和社会性发展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，其结果不会立竿见影，教育效果具有一定的潜在性和滞后性。
3）实施幼儿园社会教育应注重教育的长期渗透与持久影响，不能急功近利，不能单凭一两次教育活动就轻易对幼儿进行评价，试图获得一劳永逸的教育效果。
5.反复性
1）幼儿还处在人生发展的初始阶段，其意识和行为的各个方面都不稳定、有待完善，可塑性极强。
2）幼儿的社会学习是可变的、易反复的，特别是当环境发生变化时，幼儿已经形成的良好社会行为有可能会反弹，需要在长期的活动和交往中反复体验和练习，持之以恒地加以培养。例如：饭前便后洗手、自己吃饭、主动收拾玩具等，放了一个长假后就需要教师重新提醒和指导。
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