幼儿园“分层培训”内容
一、基于教师需求开展分层培训
教师培训不应只关注教师的群体需求，还应关注教师的个体需求。因此，在园本培训中，除了有针对全体教师的普遍性需求开展的全员培训之外，还应该有针对不同发展阶段教师的特殊性需求开展的分层培训。
所谓分层培训，是指针对适应期、发展期、成熟期等不同层次教师的不同特点和发展需求，设计不同的学习内容，选择不同的培训方式和方法，来达到不同发展目标的培训活动。
开展分层培训不仅是不同发展阶段教师的需要，也是幼儿园内涵发展的需要。因为分层培训既有助于解决不同发展阶段教师面临的不同问题，又有助于保证教师队伍的梯队建设，从而实现教师队伍在自身基础上的整体提高与可持续发展。
二、结合《幼儿园教师专业标准（试行）》制定目标
《幼儿园教师专业标准（试行）》为教师专业发展指明了方向，也为制定园本培训的教师发展目标提供了依据。幼儿园管理者应该以《幼儿园教师专业标准（试行）》为依据，从专业理念与师德、专业知识、专业能力这三大方面的基本要求出发，同时结合本园各层教师的实际情况，找到他们各自的优势与问题，进而制定出符合他们现状的发展目标。
例如，在对全园教师分层和专业发展现状分析后，可以针对不同层次教师的发展方向确定这样的目标：针对适应期教师的发展目标可以定为注重基础研修，奠定职业信念，获得必备知识技能；针对发展期教师的发展目标可以定为注重学科研修，拓展教育经验，提升实践反思能力；针对成熟期教师的发展目标可以定为注重系统研修，挖掘专业优势，增强研究反思能力。各园也可以根据对本园教师分析来确定不同层次教师的发展目标。
三、基于需求选择内容
受自身受教育经历、工作年限、岗位要求、个人追求等因素的影响，不同教师处于不同的专业发展阶段，存在着不同的需求和问题。因此，园本培训应针对不同发展阶段教师的不同需求和问题，结合他们的关注点和急需解决的问题，选择适合他们的内容。当学习内容是教师真正关注的问题时，他们内在的学习动机才能得以激发，主体性才可能得以发挥。
附表：
表一：不同发展阶段教师培训的内容
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发展阶段 |
需求与问题 |
培训内容 |
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适应期教师 |
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处于职业认知阶段，职业信念有待形成，缺乏实践经验，独立带班和设计、组织教育教学活动有很大的难度。 |
关于职业认知、班级管理、保教配合、与家长沟通、把握年龄特点分析幼儿行为等方面。 |
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发展期教师 |
改革意识强、动力与能力不足，容易出现职业倦怠现象，关注自己教多于关注幼儿的学等。 |
从开阔眼界面扩大知识面的角度出发：将专业理论的学习与实践案例分析相结合，围绕他们的困惑或者需要深入思考的问题。 |
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成熟期教师
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需要将理论更好的转变为实践行为，掌握幼儿学习发展规律与特点，让有效的教支持幼儿主动的学；在独立开展研究、反思、梳理经验方面能力稍显不足。 |
关于观察幼儿、反思、有效师幼互动、教学活动的有效开展等方面的内容。 |
- 全文完 -
