《指南》与一日生活活动
一、一日生活活动的价值与意义
一日活动可划分生活活动、区域活动、集体教学、户外活动，而生活活动占幼儿一日活动的50%左右，从时间上看，生活活动居一日活动之首。
生活活动的价值与意义体现在：
《指南》“说明”所述，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。
杜威提出：“教育即生长，教育即生活”。儿童本能的生长总是在生活过程中展开的，生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活即是发展，发展、生长即是生活。
在幼儿期，生活的过程就是学习的过程，幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动之中发生并进行着。
二、 生活活动的特点
1. 生活活动具有基础性
如果我问你，人类最基本的需求是什么？你一定会说“吃、喝、拉、撒、睡！”是的，对于年龄越小的幼儿来说这些事情越发重要和必须，它们关系到幼儿的生长发育，是最基本的生理需求。
2. 生活活动具有真实性
你可以创设丰富的角色游戏环境，让幼儿假扮爸爸、妈妈，打扫卫生、洗衣、做饭；你也可以制作逼真的学具，创设贴近幼儿的游戏情景，组织教育教学活动；你还可以设计生动有趣的户外游戏，组织幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，但是生活活动不需要你去假设什么情景，因为所有的生活环节都发生在真实的生活场景之中。
3. 生活活动具有多发性
从时间上看，刚刚我们已经计算过，生活活动的时间几乎占一日活动总时间的一半。再让我们从频率上来分析一下，幼儿一天盥洗几次？如厕几次？进餐几次？喝水几次？是的，这些活动每天都在重复进行，有的活动一天要重复多次。
三、一日生活活动与《指南》的联系
把《指南》的实施融入一日生活，简言之即是在每天的每一个环节中或所有的活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着《指南》目标的方向学习与发展。
入／离园环节
1. 餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等生活环节
2. 户外活动
综上举例说明，一日生活中、游戏、活动区、集体教学、户外活动等各个环节都与《指南》中目标的实现有关系，充分利用这些生活环节的教育价值，合理组织，科学安排，幼儿才能在生活中身心健康的成长。
