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摘要
近年来，幼儿课程游戏化的开展成为近年来的一个热点话题，幼儿课程游戏化在全国范围内特别江浙地区得到了比较大的推广。幼儿课程游戏化的开展，对于幼儿教学来说，是前所未有的一次拓展，本文从四个方面阐述了幼儿课程游戏化的实践探索：适时远离，准确定位教师角色；创设情境，激活幼儿游戏热情；整合资源，丰富幼儿游戏体验；科学引导，优化幼儿游戏教学。
关键词
陶行知；创新教育观；幼儿教学；课程游戏化；实践探索
正文
结合《3-6岁幼儿学习与发展指南》的要点：“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严谨拔苗助长式的超前教育和强化训练……”结合当前幼儿教学的客观现状来说，幼儿教学的现状值得我们反思，虽然近年来幼儿教学得到了前所未有的关注，这也与当前社会各界对学前教育的重视度有着密不可分的联系。从关注培育幼儿各种能力的早期培育，到如今关注幼儿的个性发展、自然成长。以下是我关于幼儿课程游戏化的一些实践探索：
一、适时远离，准确定位教师角色
教师与幼儿之间的距离，是一个值得推敲的话题，我认为教师与幼儿之间可以适度远离，幼儿给予教师适当的独立的空间，适时远离，教师才能准确定位教师这个角色，幼儿教师不是幼儿的保姆时刻不离，而是可以成为幼儿的朋友，教师可以远远的观察，如果幼儿遇到障碍或者困惑的时候，教师再适度进行有效的短暂的干预。结合幼儿课程游戏化的开展，我在开展的过程中，适当远离孩子们，比如有的孩子比较娇气，或者很容易在跟小伙伴们一起玩耍的时候出现矛盾。比如有一次在户外晨间自主性的活动中，我发现有一名幼儿成了“独行侠”，不善于和其他小朋友一起玩，此时我就跟其他孩子说可以和这个孤僻的孩子一起玩区域游戏，经过我不经意的一个引导，等我回头再看到这个孩子时，我发现她已经完全融入了集体。
二、创设情境，激活幼儿游戏热情
幼儿的兴趣的调动是课程游戏化开展的重要因素，兴趣点的激活是幼儿课程游戏化开展的催化剂，这个催化剂的产生，有助于为幼儿开展学习奠定良好的气氛，在教学中教师可以为幼儿创设有效的情境，激活幼儿的游戏热情。课程游戏化的开展中，教师要为幼儿们创设有效科学的游戏情境，比如结合幼儿的区域游戏活动，我给出了白雪公主的故事，引导孩子们结合白雪公主和七个小矮人的故事情境，在“娃娃家”这个区域活动中，我引导孩子们结合我给出的故事情境，比如为白雪公主制作各种漂亮的裙子，比如给七个小矮人布置一个可爱的花园加卧室，又为白雪公主的来临布置各种有趣的漂亮的环境。结合这样的童话般的故事情境，引导孩子们充分激活自身的能动性和积极性。
三、整合资源，丰富幼儿游戏体验
资源整合是当下幼儿教学实践的一个亮点，对于普遍幼儿来说，他们对外界新鲜事物怀着强烈的好奇心和求知欲，在教学中幼儿教师可以适当整合教育资源，丰富幼儿游戏体验。以游戏资源为例，教师可以结合教学的进程、拓展结合一些比较丰富的富有地域性的一些资源、游戏材料，以促进幼儿游戏体验。结合幼儿课程游戏化的开展，我认为充分整合利用资源促进幼儿游戏体验的开展，儿多数情况下只会对能吸引他们的事物有兴趣感的，例如他们都喜欢看动画片，都喜欢和小朋友在一起玩等等，要想对幼儿进行有效的走廊游戏活动教育，就要更好的利用幼儿对进行游戏活动的兴趣，培养幼儿对不同游戏活动的兴趣，只有这样才能更好的通过游戏活动对幼儿进行教育，要让幼儿在进行游戏动的过程中产生对走廊游戏活动内在含义的兴趣，这样的一种兴趣应该是自然表现出对游戏活动的喜欢。虽然当下的幼儿来说，他们的物质水平和经济条件普遍都比较好，对于材料也是应有尽有，一般来说，如果幼儿园活动需要某样材料时，家长也会积极给予提供。但是我更愿意以环保为主题，一方面比较环保、节约成本，避免不必要的浪费，另一方面，孩子们通过利用环保材料进行创设时，也有助于幼儿动手能力、想象能力的全面有效提升。比如结合银行角色游戏开展时所要用的电脑，都是幼儿通过在家里收集到的纸箱子，带到幼儿园，进行废旧物的再利用。孩子们也积极发挥自己的想象力，比如银行工作人员的帽子，用报纸做成，在报纸上用彩笔画出各种各样的花边、卡通图案等，有的孩子用大的纸箱子做成了电脑，又用小的纸盒子画上一个个小格子，做成了银行的键盘，还有孩子用纸盒子做成了银行取号的一个屏幕……总之他们的想象力给了我极大的惊喜，通过废旧物的再利用，也在孩子们心中播种了环保的主题，引导幼儿积极利用已有的废旧材料进行创作。
四、科学引导，优化幼儿游戏教学
教师对于幼儿的游戏参与，可以结合科学引导的方式，以优化幼儿游戏教学的开展和发展。对于幼儿课程游戏化的教学来说，烘托向上的气氛是游戏化教学的关键点。在幼儿课程游戏化教学的开展过程中，我注重游戏化过程中的评价、互动，全面激活幼儿游戏教学的全面有效开展。以走廊游戏为例，每个幼儿内心都有着对美的种子，它在幼儿的发展阶段开始萌芽，培养幼儿发现美和感悟美的能力。游戏教学也在培养幼儿的欣赏美，感悟艺术的能力。例如，在走廊，通过不同发声器具让幼儿辨别事物声音的游戏，通过蒙住幼儿的双眼，让他们倾听不同事物的声音，通过游戏感悟不同事物声音的美好与不同。在走廊墙面上布置画画区，通过涂鸦等游戏过程中，激发幼儿展现他们眼中的美，比如，给美猴王涂色，可能每个幼儿心理的美猴王都是不一样的。有的是紫色的，有的黄色的。有的是绿色的等等。这种不加干预的游戏教学，更能反正出幼儿内心的变化。即能展现幼儿眼里的美，又能激发出幼儿的创新能力。对事物处于懵懂期的幼儿，更多的喜欢按照自己的想法去想象一些美好的事物。他们的理念是创新的也是干净的，因为他们喜欢用自己的视野观察其他的事物。
以幼儿园小厨房设计为例，一方面，如今幼儿园面对游戏化的教学，对于小厨房的设计中环境装饰有更高的要求，首先体现在色彩上，小厨房的整体色彩对于身在其中的孩子们是尽管眼底的，一目了然的，画面的色彩要搭配，颜色要单纯，要让孩子感觉接近大自然，这样的色彩有利于激发孩子们的想象力和创造力，茂绿的森林，辽阔的草原，蓝蓝的天空和飞翔这的老鹰，这些单纯的颜色源于生活，浅显易懂，去可以让孩子天真的心得到释放，便于他们欣赏，想象。在向朋友们创造的色彩中，能够看见单纯的影子，能够看见色彩的鲜明对比，感受到他们的活泼可爱。因此幼儿园在布置活动环境的时候应该考虑到孩子们的显示状况，使得整个环境的色彩能够协调，这样有利于培养小朋友们的审美观。另一方面，就是对游戏中小厨房整体造型设计，简易却又形象的表达出生活中小厨房的形态特征，造型可以以夸张的形式展现给小朋友们，根据小朋友们的特点，制作小朋友们喜爱的样子，这样既符合幼儿园的小朋友们的审美，还可以感染小朋友们，造型简洁，敦实，圆润的形态最令小朋友们喜欢，造型展现出幽默，活泼的小细节，能后久久的吸引小朋友们的兴趣，有利于幼儿园老师在活动过程中渗透想要传授给小朋友们的知识。对于小厨房活动的设计，游戏化的造型更适合小朋友们，但是幼儿园关于活动布置的环境也要进行不定期的更换，以免小朋友们的审美疲劳，产生厌倦心理。幼儿园的孩是多元化的，有的小朋友喜欢音乐，有的喜欢绘画，而有的小朋友喜欢探究等，老师应该在类似小厨房活动的游戏中，发现小朋友的多元化并且尊重他们，尊重他们的爱好和个性等，老师需要在游戏过程中加强引导。
总之，科学的方法、人性化的理念，让我在从事幼儿教学的道路上有了更多的信念和动力……
参考文献
[1]3-6岁儿童学习与发展指南
[2]彭佩丹，幼儿课程游戏化的探析与实践，[J]，教师，2015年22期
[3]袁宇鹏，浅谈中班幼儿课程游戏化的影响与方法，[J]，科学大众（科学教育），2016年6期
[4]徐燕，小班幼儿课程游戏化初探，[J]，科学大众（科学教育），2015年10期
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