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“游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得幼儿喜爱。

    幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。为此，建构区域“积木乐园”由此诞生。    一、幼儿游戏过程中的观察、分析及调整    第一阶段游戏：投放材料，充分让幼儿自主与材料互动  游戏情景：初次游戏，我预设着孩子们的搭建场面热闹非凡，作品造型奇型多样。但在实际操作过程中并没有按照我的预想发展，刚开始孩子们来到新区域非常兴奋，总是迫不及待地想尝试，他们拿到积木后不停地垒高、垒高再垒高，铺长、铺长再铺长，几分钟后家睿和子骏拿着积木打了起来…一积木撒了一地…一    分析：幼儿的表现让我感到很困惑，明明感兴趣，为什么不能认真搭建？搭出的作品也没有造型可言！带着问题，我寻找了问题根源，中班幼儿虽然有着强烈的自主游戏欲望，热衷于自主搭建空间材料，但他们生活经验少和动手能力有限，在搭建过程中没有明确的目标、规则意识，更没有持久性。根据这些特征，我对照了幼儿游戏情况，决定从幼儿生活经验着手，帮助其丰富物体造型的相关知识，积累经验，尝试调整游戏方式。    调整：    1．减少积木的数量和种类，让游戏材料从少到多，难度从易到难。    2．投放建构作品范例图，启发幼儿搭建思维。    3．和幼儿共同制定进区卡，限制区域游戏人数。    4．通过集体活动和幼儿一起欣赏范例图，讨论搭建规则及游戏后的玩具整理。    第二阶段游戏：学习观察范例图，提高游戏水平    游戏情景：亦萱和怡菲看着范例图搭着公主城堡，亦萱先拿起一块拱形积木和两块圆柱积木，将拱形积木架在圆柱积木上，又在拱形积木上加了三角形屋顶，屋顶两边斜靠着长方形积木。怡菲对照范例图搭了5层城堡，接着她拿起一块半圆形积木放在长方形积木上，看了看似乎不满意，又调整了一会儿。一旁的彦然对照范例图建城堡，忽然她站了起来，准备离开……在我的提醒下，她继续搭建，在架构长方形积木时没放稳，城堡倒了下来，她很着急，快要哭了起来……这时我走过去，鼓励她不要着急、大胆尝试，仔细观察先搭什么，再搭什么。经过我的鼓励她再次拿起范例图从头开始，不一会儿，她高兴地喊我：  “老师，我搭好了！”    分析：    1．幼儿之间存在着个体差异．即使提供了范例图，明确了搭建目标，但仍有幼儿不能坚持下来。在本次观察中，亦萱和怡菲能持久的完成一项作品，在搭建的过程中能不断地思考、调整，尽量让自己的作品更加完美。但彦然要靠老师的提醒和鼓励才能继续完成。    2．经过多次游戏后，幼儿在整理收拾玩具方面有了很大进步，同时又有了新问题出现。例如：搭建持久性不够，对材料感知不充分，不能很好操作材料等。    调整：    1．根据幼儿游戏水平，投放不同难度范例图鼓励幼儿认真观察、大胆尝试，对能力较弱的幼儿采用语言引导或个别协助的方式，帮助其进步，使其体验建构游戏带来的乐趣，增加自信。    2．鼓励亲子搭建，丰富幼儿建构经验，感受不同材质的搭建材料。    第三阶段游戏：借助生活经验，创意搭建    游戏情景：子骏专心地建构着机器人，晨曦用围合的方法采用大长方形木质积木围成了一张床，正在做床头收尾工作。不小心碰倒了前面一块积木，她耐心地将积木回归原样，稍一用力，积木又倒了，  “扶起、搭好”就这样重复了6、7次。晨曦停下手上工作，仔细观察起来，发现这块积木比其他积木薄，她拿起厚积木继续搭建……“这是什么？”家睿问。“这是我家的床。....................

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