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一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、幼儿的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）

我们幼儿园的户外活动场地非常宽阔，在原有区域的基础上将区域重新规划为感统训练攀爬区、综合构建区、沙水乐园、生活体验区和快乐分享综合区、野战区。开展户外自主游戏时，各区域的游戏材料可以自由拿取、自由组合。大班幼儿感兴趣的游戏材料往往是更具有变化性和挑战性的材料，如滚筒。在滚筒区我们投放了大滚筒、波纹筒等。

2021年9月14日，这些滚筒材料被大一班孩子运了出来。（图一 搬运滚筒的路上激发挑战在上面站立行走的欲望）

“哇，快让开，控制不住了，它跑的太快了吧！”很多类似的声音从四处传来。

鞠老师说：“这就控制不了了？有的小朋友还能在上面站立行走呢？想试试吗”“嗯，必须挑战下！”航说。

 

图一

搬运滚筒的路上触发挑战在上面站立行走的欲望

二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料的互动、玩法的探究和玩伴之间交际的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）

Part1：初探滚筒

于是，一次长达4天的挑战开始了。在自主探索的过程中，32个孩子里只有航、菡、初一直坚持在滚筒上学习站立行走，其他孩子有的把滚筒变成大炮，有的变成小车，有的变成跷跷板，还有一些小朋友尝试后放弃了练习……（图二 发现的各种玩法）

 

（图二 发现的各种玩法）

在他们玩出新花样的时候，菡站在滚筒上游刃有余的驶过来。（图三 菡在滚筒上英姿飒爽）

 

（图三 菡在滚筒上英姿飒爽）

“你看她都能站在滚筒上，还能走，咱能行吗？”“咱也试试，那不就知道了吗。”航和诚语气中充满了“不屑”。

诚：“哎呀，这个滚筒根本稳定不下来，我一爬上去它就动，真是烦人！”

航：“你不会慢点啊，我看史若菡她就是慢慢的爬上去的，我试试看。”

航小心翼翼的爬上去，在上面摇摇晃晃的，像一位骑士一样骑在滚筒上。“你看见了吗，我这样就能上来，你直接上来肯定不稳当啊。”（图三左诚、右航）

 

（图三  右诚、左航）

我问到：“你骑上来了，可是还不能在上面走啊。”

于是他两个人四处找玩滚筒的伙伴，想看看他们是怎么在上面走的，找找技巧。

因为是早上入园时间进行的户外活动，游戏时间有些短暂，很快就要回教室了。

“真是不容易啊，我不会啊！”诚对着冯老师说。

“没关系，咱们户外活动时再试试，大小伙儿不认输！”冯老师说。

回到教室后，利用照片进行了分享，在讨论中也让小朋友们想一想如何能够在上面站立行走。通过讨论获得了不同的答案，这让我更加期待他们的表现了。

教师反思：

尺有所短，寸有所长。虽然早上的户外时间有限，而且每个小孩的能力发展不一样，经过练习和探索，菡很快就能在滚筒上走了，但是诚和航今天并没有很快学会。

发现问题，解决问题。经过多次的尝试，他们通过观察同伴来寻找站稳的方法，在发现方法可行时能够互相鼓励对方再次进行尝试，说明他们两个善于发现细小事物，乐于互助。在其他人都选择其他玩法时，他们三个人依旧在挑战，我很佩服他们持之以恒的耐力。

Part2：不断尝试站在滚筒上

一早，我就来到活动区域等待诚、航，基于他们昨天游戏带给他们的挫败，我担心他们会有负面情绪或者换个游戏。就在我有这个想法的时候，冯老师说“他们来了他们来了。”

我试探的问道：“今天还玩滚筒吗？”

“嗯嗯，再试试看吧。”他们自信的回答，“昨天有很多方法我们还都没试过呢！”

练习开始了，但是就听到航大声喊道：“啊....你不是先爬上去，然后把脚摆正，手打开吗？”航小手掐腰，像极了在教驾驶的教练。

“我知道了，我不就是觉得难吗？”诚小声说到。“啊～真的气死人了，我真感觉太难了，啊～”诚的语气听着真有点崩溃的感觉。（图四 航初试身手）

 

（图四诚初试身手）

航:“老师，你看着他吧，我去弄一个自己练，我肯定学得快！”于是他们两个就此分道扬镳了，各自进行练习。

“喂，你们快看我，我会了，我会了！”此时航在滚筒上欢呼雀跃。（图五 航学会了筒上行走）

 

（图五 航学会了筒上行走）

“啊～”诚突如其来的一声嚎叫着实让人感觉到了他的绝望和挫败，“我怎么就是学不会呢？”

“他的鞋子也有原因吧”于是我和航寻声来到诚的身边，边安慰边讨论怎么办。就在我们也替他着急时，其他小朋友也来指导他、安慰他。于是他决定，要重整旗鼓，再次迎接挑战！（图五 诚绝望无助）

 

（图五 诚绝望无助）

教师反思：

自主游戏不仅开发了语言表达能力，也发展了孩子们的社会性交往能力和大运动发展，更能激发群体的向心力。

 

............................未完

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