资料含：PPT+教案

一、活动背景

《指南》指出，小班幼儿对新鲜事物感兴趣，愿意摆弄物品。纸杯虽然是幼儿园经常给幼儿提供的一种低结构的操作材料。但起初我只在美工区投放了一些纸杯，作为幼儿绘画、粘贴的原材料。一次偶然的机会，幼儿把美工操作柜上的纸杯弄翻在建构区里，建构区的幼儿表现出很大的兴趣。有几名幼儿在扮演喝水，还有几名幼儿把杯子一个一个叠起来，每增加一个，她们还会拍手欢呼。幼儿的这一表现引起了我深深的思考，如果在建构区大量的投放纸杯，幼儿都会怎么玩呢？会建构出什么呢？

二、活动内容与过程实录

实录一：纸杯趣玩，自由探索

我在建构区投放了白色的相同大小的大量纸杯。当幼儿发现有新材料时，杭杭摸了摸看了看就走开了，琪琪开心的站在纸杯前叫着梓墨“梓墨，快来，好多纸杯呀！”顿时，建构区热闹了起来，纸杯成了大家的最爱。琪琪把纸杯一个一个紧挨着立在地上，一会就摆出了一大片，梓墨问“琪琪，你在摆什么？”“我在做圈圈地毯”“我家里就有带圈圈的地毯，地毯也是圆形的呢”，随即，琪琪开始调整地毯的整体形状，梓墨也加入了，“地毯太大了，我们要拿走一些，把边上那些收起来”琪琪指挥着，减少了之后，两个人站在地毯前，“怎么还是不圆，我家不是这样的”看见梓墨有了情绪，我没有马上介入，选择继续观察。琪琪过来牵着梓墨“我们再试试，一定可以的”。两个小朋友马上又行动了起来，一会增加一个，一会又减少一个，不一会的功夫就听到两个人的笑声“我家地毯就是这样的”梓墨说。

二、活动内容与过程实录

实录一：纸杯趣玩，自由探索

我在建构区投放了白色的相同大小的大量纸杯。当幼儿发现有新材料时，杭杭摸了摸看了看就走开了，琪琪开心的站在纸杯前叫着梓墨“梓墨，快来，好多纸杯呀！”顿时，建构区热闹了起来，纸杯成了大家的最爱。琪琪把纸杯一个一个紧挨着立在地上，一会就摆出了一大片，梓墨问“琪琪，你在摆什么？”“我在做圈圈地毯”“我家里就有带圈圈的地毯，地毯也是圆形的呢”，随即，琪琪开始调整地毯的整体形状，梓墨也加入了，“地毯太大了，我们要拿走一些，把边上那些收起来”琪琪指挥着，减少了之后，两个人站在地毯前，“怎么还是不圆，我家不是这样的”看见梓墨有了情绪，我没有马上介入，选择继续观察。琪琪过来牵着梓墨“我们再试试，一定可以的”。两个小朋友马上又行动了起来，一会增加一个，一会又减少一个，不一会的功夫就听到两个人的笑声“我家地毯就是这样的”梓墨说。

杭杭见大家玩的有趣，试着拿起纸杯平躺着放在操作垫上，一个接一个，一个串一个，一会就听见他自言自语的说着“我的贪吃蛇”。可随即也琪琪大叫着“你的已经摆到我的圈圈地毯上啦”，晨晨也跑来表达自己的气愤“你这个太长了，都没有地方了”。杭杭对于大家的抗议显得手足无措，涨红了脸。

教师思考：

我主张幼儿自主游戏、自由探索，所以并没有刻意强调规则和玩法。也期待幼儿的表现。结果也证明孩子们有充分的探索欲望，对于纸杯也有自己的想法和创意。探索过程中幼儿能在发现问题后，自己想办法改进，充分培养了幼儿自己解决问题的能力。我看到了他们有矛盾，也看到了杭杭的不会沟通，我选择静观其变，不加干预，鼓励幼儿自己解决问题。《指南》指出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中潜移默化的发展起来的。也希望能通过游戏，学会与人沟通交流，学会自己解决问题。

实录二：“我该怎么办？”

对于杭杭的窘境，我一直在观望，对于大家的指责，好一会杭杭都只是埋头摆弄纸杯，眼见着杭杭红了眼睛。这时琪琪跑到我身边“老师，杭杭摆的太大了，说他，他也不听”。

面对幼儿的求救，我及时的以“贪吃蛇”的角色介入，“我是长长的贪吃蛇，是谁这么厉害，把我创造出来的呀！”幼儿们大笑起来，“我爬的太累了，谁能让我站起来直直腰呀”。大家争着说“我来，我来”，顿时杭杭也咧开了小嘴。很快，长长的“贪吃蛇”一段一段的站起来了，孩子们高兴的拍手，建构区的场地也松快了起来。

教师思考：

对于活动中的小矛盾，我本着观望的态度。当有幼儿向我求助时，我也没有直接干预，而是选择以游戏角色的身份加入游戏，和幼儿一起探索，间接帮助幼儿打破窘境。另我非常开心的是杭杭能很快加入我们，这也让我我十分相信幼儿完全有能力沟通和交流，教师只是游戏活动的支持者、合作者、引导者，幼儿才是活动的主体，我们教师要学会放手。

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