根据幼儿的发展特点进行区域材料的投放，鼓励幼儿发挥自己的兴趣特长，让幼儿在活动中大胆想象、主动探索，促进幼儿语言交际和动手能力的提升。欢迎关注幼师OK网，教学课件，教育随笔，各类计划总结等，希望对老师有帮助！

打开小程序下载课件

第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文

参赛作品名称

当前幼儿园区域活动中存在的问题及解决策略

参赛作者

 李保荣 

单位名称

贵州   省  凯里   市

摘要

爱玩是幼儿的天性，幼儿在玩中可以收获快乐，还能提升幼儿的动手、动脑习惯并最终促进幼儿个性和心智的发展，是带动幼儿发展的重要动力源。所以，幼儿教师应合理安排幼儿的区域活动，为幼儿的开心快乐保驾护航。但经过长时间的观察发现，现阶段的幼儿教师在安排区域活动中还存在各种各样的问题，不仅没达到预期的教育效果，还限制了幼儿的个性发挥。本文从当前幼儿园区域活动安排中存在的问题入手，并结合实际经验提出相关的解决策略，希望能为广大教育同仁带来一定的帮助。

正文

一、当前幼儿园区域活动开展存在的主要问题

（一）区域创建与材料投放不合理

有些幼儿园虽然知道部分材料的投放不适合幼儿的发展特点，但部分教师懒于观察幼儿的需求，对幼儿的需求缺乏相对的分析和指导策略，导致区域材料的投放随意等。还有的幼儿园拔高或降低了幼儿的需求，比如，有些本来该大班用的材料却投放到了小班区域；有些小班该用的材料却投放到了中班或大班活动中，这种忽视幼儿自身发展需求的现象比较普遍。

（二）购置教具较随意，幼儿缺少操作的兴趣

有些幼儿园考虑经费的问题，在购置材料时往往购置一些简单易操作的项目，还有一些幼儿园鼓励教师制作教具，但由于教师时间紧张等问题，导致制作出的教具简单而样式较少。综合各种现象，幼儿园的区域活动教具较为紧缺，幼儿的区域活动项目较少，不仅不利于幼儿的活动的操作训练，也不能激发幼儿的活动兴趣，不利于活动效果的实现。

（三）教师指导存在一定的误区

区域活动的特点之一就是让幼儿在自己喜欢的区域中从事自己的活动，幼儿不仅可以获得一定的动手、动脑锻炼，还能提升幼儿的智力和各方面的协调发展。所以，幼儿教师要给予幼儿充分的自由和指导，让幼儿的活动真正成为自己的活动。但在现实中，有的幼儿教师缺乏一定的教育目标，往往将幼儿的自主权剥夺了，成为活动的主角，导致幼儿的天性被压制。有些教师对幼儿的区域活动采用“只看不管”的态度，对幼儿的活动不指导、不讲解、不总结，缺乏相对理论的支撑，依然无法达到深化幼儿记忆、促进幼儿成长的效果。

（四）和其他教育活动之间缺乏足够的内在联系

幼儿除了接受家庭的教育影响外，还受到社区、外界等其他方面的教育影响，所以说幼儿园、家庭、社区等对幼儿的教育是有内在的联系的。所以，幼儿园在设置幼儿区域活动时，也要注重加强幼儿在社区、家庭中的活动形式，让社区、家庭活动成为幼儿园活动的有效助力。然而在现实中，一些幼儿园觉得幼儿的活动就应该在幼儿园执行，造成幼儿的区域活动比较单调，无法全面满足幼儿的成长需求。

二、幼儿园区域活动的改进措施

  ( 一) 运用灵活有效的教师指导策略

1．尊重幼儿区域活动中的主体性

区域活动说白了就是为幼儿准备的活动区域，幼儿是活动中的主体。所以，在实施区域活动中，幼儿教师要给予幼儿一定的尊重，把幼儿的主体地位还给他们，让幼儿在活动中大胆想象、主动探索。比如幼儿想参加绘画方面的区域活动，教师要给予幼儿尊重和认可，让其参与自己选择的活动，鼓励他们发挥自己的特长。但有部分幼儿只想在一个领域不想参与到其他领域，教师要采用一定的方式，吸引幼儿参与更多的项目，这样才能促进幼儿的全面发展。

2.教师转变角色

在区域活动中，教师要改变高高在上的指挥者角色，将自己当成幼儿的玩伴和朋友。在活动的起始阶段，教师要先观察幼儿的活动意图，引导幼儿不断地思考，必要的时候和幼儿一起进行相关的互动，让活动效果最大化。比如在“娃娃家”中，让幼儿扮演“大人”，教师扮演“客人”，“大人”请“客人”喝茶、陪“客人”聊天等。这样的合作活动不仅可以锻炼幼儿的语言交际能力，还能促进师生之间的关系。

3.教师要给予深刻全面的指导

教师的指导对幼儿活动的顺利开展有积极的影响，所以，在必要的时候，教师要向幼儿进行一定的活动演示，让幼儿了解正确的操作方法。比如大班的数学区投放的数字与圆点的卡片，其目的是训练幼儿寻找数与量的对应关系。教师可以给予幼儿适当的指导，为他们做适当的操作演示，让幼儿知道了操作方法，不仅激发了幼儿的操作兴趣，还促进了幼儿的活动自主性。

 ( 二) 幼儿方面所采取的策略

幼儿是活动的主体，他们的个性和对活动的兴趣也因人而异，所以在一些区域活动中，一些幼儿对某一领域情有独钟，而对其他领域的活动不感兴趣。教师要采用一定的激趣方法，让幼儿参加更多的区域活动。比如，有的幼儿只喜欢数字相关的活动，教师可以为他们分配一定的任务，让他们到图书角补补书；鼓励爱绘画的幼儿到唱歌区将幼儿唱歌的表情画出来，等等。这样的方式不仅不会让幼儿产生抵触心理，还能让幼儿在自己的兴趣范围内实现成长和提升。

对于材料的选择方面，教师要选择对幼儿健康成长有益的材料，比如，我园在选择数与量的教具时，首先想到的方式是用纸盒的形式，既不会造成资源的浪费，也不会对幼儿的成长造成一定的危害，但经过大家的讨论，发现纸盒虽然轻便安全但是极易损坏。最终我们选择薄木板的形式，找来木工师傅将木板的边沿修理光滑，这样的形式既简单轻便又结实，适合游戏的特点，也契合幼儿的年龄需求。只有将幼儿的健康成长放在第一位，才能真正发挥区域活动的育人功能。

( 三) 丰富适宜的材料投放

1.材料的高结构与低结构性

爱玩是幼儿的天性，所以教师在进行活动设计时，要充分尊重幼儿的发展天性，选择适合幼儿成长的活动形式。一般而言，教师可以从游戏式和作业式两个方向设置活动。例如，大班《数的分解组成》，若是以作业的形式进行，幼儿会觉得有一定的枯燥感，提不起相应的活动兴趣；如果教师采用投放扑克游戏式的材料，幼儿的兴趣将会大增，在不断地重复演练中，幼儿的操作技能越来越熟练。

2.材料的层次性

教师在投放材料时要注意分层而行，因为每个学段的幼儿动手能力也有相应的差距，所以，教师要根据幼儿的发展特点进行区域材料的投放。例如小班幼儿缺少生活经验，动手能力较弱，因此对他们的区域活动材料投放要简单、易操作；中班的幼儿比小班的幼儿动手能力增强，区域的材料数量和难度要稍有增加，让幼儿在原有的认知基础上再取得一定的进步；大班的幼儿，一般的区域材料已经难以满足其发展的需求，教师要投放具有挑战性的材料，让幼儿在合作或思考中达到预期的要求，促进幼儿语言交际和动手能力的提升。

综上所述，区域活动对幼儿的成长发展至关重要，幼儿园教师要对不同年龄段的幼儿进行观察和总结，并为他们提供适合其发展需求的区域活动材料，并不断激发幼儿的活动兴趣，转变教师的角色地位，在必要的时候给予幼儿活动指导或演示，让幼儿掌握正确的活动要领， 为每一个幼儿的活动顺利进行打下良好的基础。

打开小程序下载课件

🏷标签：当前幼儿园区域活动中存在的问题及解决策略 获奖活动论文 幼儿园