及时发现幼儿的探究兴趣，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，让幼儿在科学探究活动中形成主动性，引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。本站长期更新幼儿园教研面试公开课教案。
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第十四届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--教育随笔
参赛作品名称幼儿科学教育的情感态度——有好奇心和探究热情参赛作者卢艳年龄段/班小班正文记得曾经在刘占兰著的《幼儿科学教育》一书中看到过这样一句话“好奇心是幼儿认识事物的原动力、内驱力。”可见好奇心在幼儿科学探究过程中的重要作用。书中还提到：幼儿天生具有与科学家一样强烈的好奇心。孩子们总是有无数的惊奇和疑惑，幼儿对周围世界的认识就是从这里开始的。他们从对周围事物的好奇心，进而产生了对周围物质世界的探索过程。爱探索是幼儿的年龄特点，对陌生的事物和现象幼儿都会产生尝试一下或摆弄一番的愿望。在探索过程中，通过自己动手对物体的触摸与操作，在与物质世界相互作用的过程中，主动建构起他们的有关物质世界的认识，并在今后不断的对客观物体的探索中补充、修正、达到完善。好奇心是幼儿探索和学习的内驱力，对幼儿形成积极的学习态度起着重要的作用。平时我引导孩子在科学探究过程中，总是想着怎样能够让孩子去操作科学实验，学习一些简单的科学知识，有时候孩子们对于科学探究并没有热情，看了这本书我深刻地体会到，自己忽视了孩子们科学探究过程中的好奇心和探究热情，孩子们的探究活动是被动的。看完了这本书有一种恍然大悟的感悟，在以后的科学探究活动中，我刻意去发现幼儿的探究兴趣、引发幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情。
在一次科学活动《颜色变变变》中，我没有直接让孩子们去试验两种颜色混合变成的新颜色，而是通过变魔术的形式，引发幼儿的好奇心，有的幼儿看见我手里的白色水变成了红色以后都兴趣地问我：“老师为什么瓶子里的颜色会变呢？”孩子们迫不及待地想知道颜色变化的奥秘，我层层递进地引导孩子们去试验操作，发现颜色变化的秘密，在整个活动中，有的孩子反复操作了好几遍，看见颜色的变化很兴奋，明显地看出孩子们很有成就感。活动时间结束了周培源跑到我的身边队我说：“老师我们还能在玩一次颜色变变变吗？太有意思了！”我说：“今天我们操作的时间到了，明天在科学区，你们还可以继续试验，看一看颜色的变化。”其他小朋友听见了，都高兴地说好。通过《颜色变变变》的活动，我深刻感受到，在科学活动中，教师及时发现幼儿的探究兴趣，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，让幼儿在科学探究活动中形成主动性，那么孩子的科学学习就是一种主动的行为，这样孩子们学习起来有成功感，教师引导过程也在无形中是减负了。《指南》里指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活体会，引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 我相信通过教师教育理念的改变，孩子们的科学探究活动会变成很有趣的学习活动 。
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