本篇是第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛二等奖--观察记录，通过活动了解林林性格形成的原因，培养林林规则意识和交往能力，给予林林充分的关注与鼓励，帮助林林增强交往能力。以下是由幼师OK网小编为您整理分享，欢迎阅读。
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观察背景
林林是小班的一个男孩子，3岁刚过，年龄比较小，相较其他小朋友没有那么成熟，语言表达能力较强，来幼儿园没有抵触情绪，但是没有规则意识和自我服务意识，活泼好动，逆反心理较强。
林林的父母教养模式存在一定的问题，妈妈是温柔型，不管林林做什么，都是鼓励，不会指出林林的问题，爸爸是暴躁型，有一点问题就会暴怒、动手，家庭教育存在着矛盾点。林林的观点也受到了影响，不知道哪个观点是正确的，不知道自己该怎么做。
观察目标
了解林林为什么会这样。找到原因，帮助林林更好地成长。
观察过程
林林非常活泼好动，一刻也坐不住，刚刚坐到小椅子上，就又马上跑到娃娃家爬上了玩具柜，出去玩也不跟着小朋友的小火车队伍，自己一下子跑到操场上，进餐环节，小朋友都坐在座位上，林林跑到建构区玩积木……
对于这个问题，我们和林林家人进行了沟通，了解到林林在家也是比较自由的状态，不会坐在小椅子上，注意力比较不集中，有逆反心理，可以听懂家长和老师的规则要求，但是不愿意去遵守，老师越说不让做什么，林林就越想去尝试一下，是一个充满好奇心与探索欲的宝宝，针对林林的这种现实情况，我们和家长进行了多次商讨，诚恳的和家长说明了林林的情况，家长也意识到了重要性，表示愿意全力配合，进行家园共育，将林林的问题纠正，让林林得到更好的成长。
观察分析与反思
案例分析
（一）没有规则意识
林林在家里一直是极度自由的状态，妈妈、姥姥、姥爷、爷爷、奶奶都没有为林林建立起一个规则意识，爸爸对林林有管束，但是方式不对，导致规则没有树立起来。
（二）逆反心理严重
林林在家里自由自在惯了，老师对林林提出要求后，林林会不想按照老师的要求去做，比如小朋友都在进餐，老师说完小朋友都坐好吃饭啦，林林就会故意钻到桌子下面去，想引起老师和小朋友的关注。这也是林林渴望得到关注的表现。
（三）交往能力弱
林林正确交往的能力比较弱，和小朋友容易出现动手的现象，不能正确表达自己想和小朋友一起玩儿的意愿，容易和小朋友产生矛盾。
指导策略
（一） 建立规则意识
林林的问题在于规则意识没有建立起来，来到幼儿园后，参与小朋友的游戏，就一定要遵守一定的规则，才能愉快的和小朋友交流玩耍，老师们给林林耐心讲了幼儿园的游戏规则，要遵守幼儿园的规则，才能得到自己想要的小奖励。建立奖励机制。
（二） 给予充分关注与鼓励
林林故意不听老师的话，做出一些不一样的行为，目的其实在于吸引老师和其他小朋友的注意力，老师在这个时候首先应该满足宝宝希望得到关注这一心理，让林林感受到老师和小朋友对他的喜欢，帮助林林减轻心理压力，能够倾听老师的要求，同时老师安排小榜样让林林学习，在林林做的好的时候及时提出鼓励，帮助林林进一步做得更好。
（三） 帮助林林增强交往能力
林林有一颗想要和小朋友玩耍的心，但是不会正确的表达和交流方式，有时候想表达对小朋友的喜欢，但是就会不小心动手伤到小朋友，针对这一问题，我们利用区角活动环节，为林林讲述了绘本故事，让林林知道什么才是和小朋友正确相处的方式，经过一段时间的观察和老师的帮助后，林林有了很大进步。经过一学期的努力，林林已经从之前那个不会坐小椅子的小宝宝，成长成了懂得遵守游戏规则，会听老师的要求，能够和小朋友好好玩耍的小朋友了。林林家长表示十分欣慰，很感谢老师的教育，也很开心林林的成长。
🏷标签：3-6岁儿童行为观察与解读个案 幼儿园小班 观察记录
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