一、家长参与班级管理
² 每次谈到家园共育都会提到“配合”、“参与”，实际上家长配合的多，参与的少，参与应是切切实实地加入到班级的各项活动中，在班级教育管理中发挥应有的作用，参与不仅能让家长了解幼儿园的教育管理，也能了解班级老师、了解幼儿，能使家长站在老师的角度去思考一个重要的问题——如何管理班级教育幼儿。
1. 发挥家长的教育资源，将参与落在实处
² 新《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”
² 家长来自不同的岗位，从事各种职业可谓人才济济，如果教师能充分利用这些得天独厚的教育资源，使参与落在实处，那么家园共育就会起到事半功倍的效果，幼儿教育的内涵也会更丰富。
² 现在家长的素质较高，且有参加班级活动的愿望和能力，让家长到班级带领幼儿开展教育活动或组织一日生活的某个环节已经被证明是十分可行的。
² 家长在与教师的共同策划、组织、准备中也从教师身上获取了先进的教育观念、教育技能，更加了解孩子、理解老师、掌握了育儿知识，同时促进了家园共育。
2. 开展亲子游戏
² 游戏是幼儿的主导活动，是幼儿期最重要的发展形式。《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”
² 新《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”
² 有的家长说孩子每天在幼儿园就是玩，也不了解老师是怎么教育的。开展亲子活动，让家长通过亲身的体验、观察、感受游戏对幼儿的作用。家长明确了游戏的这种作用是灌输教育所达不到的。在亲子游戏中家长参与还能产生家长之间互动关系，有利于家长互帮互学、建立信任共同提高，家长主动关心班级工作，积极帮助解决各项活动中出现的困难，变被动配合为主动参与，真正调动起家长配合的主动性、积极性，使家长成为幼儿园管理的协作者、参与者。
二、班级管理中家园合作的误区
² 幼儿园教师在做家长工作时，普遍存在的问题表现在如下几方面：
1. 对家长工作的意义重视不够。
2. 家长工作开展得不利，班级保教人员缺乏开展家长工作的意识和
能力，保教人员处于无意识状态。
3. 幼儿园家长工作重形式轻实效，家园之间往往只限于单向关系，
只要求家长给幼儿园提供服务、支持，而忽略幼儿园作为社会服务机构要以为家长和社区提供教育服务这个使命。
总之，班级管理往往涉及到很多与家长沟通、协调配合的问题。因此，在这里更需要教师们摆正与家长之间的关系，加强家长工作的计划性。教师在做班级管理工作计划时，要把家长工作列人议事日程，在每学期计划中全面考虑安排，务必包含家长工作的内容，从而把家长工作置于与保教工作同等重要的位置。要针对一段时间内家长工作中的薄弱环节，制订改进措施，力求不断改善、不断提升之目的。
