幼儿园园长是园所规划发展的引领者和促进者。幼儿园园长专业水平直接影响到园所的发展方向、全园教师的专业成长，最终影响幼儿的健康发展。幼儿园园长兼具管理者和领导者等角色，涵盖综合全面的专业职责和行为表现，注重幼儿园园长的园所发展规划能力、保育教育领导能力、团队引领激励能力、内外沟通协作能力、个人专业发展能力等。

 “领导力（Leadership）指在管辖的范围内充分地利用人力和客观条件，以最小的成本办成所需的事、提高整个团体的办事效率的能力，包括领导者的个体素质、思维方式、实践经验及领导方法等影响着具体的领导活动效果的个性心理特征和行为的总和。领导能力是领导者素质的核心。” 幼儿园园长领导力一般包括四个维度，分别是教育领导力、价值领导力、人际领导力和组织领导力。其中教育领导力指幼儿园园长通过自身的专业素养，来提高幼儿园的保教质量，引领全园教师技能及思想认识到达更高层面的能力。

苏霍姆林斯基说：“有怎样的校长就有怎样的学校。”幼儿园园长直接管理园 所的各项工作，其领导能力的高低直接影响着办园的质量，决定着幼儿园是否能 够可持续发展。更决定着幼儿园家园合作水平与成效。

在家园合作中园长的领导力提升？领导力如何发挥呢？

1.通过卓越领导力建构家园合作机制

园长需要为园区制定一个行为纲领，从而对家长、园区双方的义务、职责进行一个明确的描述、定位，使双方有章可循。这样可以避免双方职能的混淆，也可以避免争端与纠纷。

园长发挥的桥梁作用，带头家长与园方一起制定家园合作的规章制度，从孩子的合理教育入手，尽可能地将各方面的规定细化。有了这个规章制度，家长与幼儿园双方之间的合作关系才能长久稳固，各自也能够找到自己的行为纲领，这对双方关系的协调发展是非常有好处的，做好这项工作，将直接体现园长作为幼儿园带头人的卓越领导能力。

2. 通过道德领导力带动家园合作

孔子曾说：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。”强调管理者要能以德服人。“其身正，不令不行;其身不正，虽令不从。” 美国教育管理学者萨乔万尼最先提出了“道德领导”的概念。幼儿园领导的一言一行都对幼儿园的教师和幼儿有着重要影响。幼儿园作为培养人的场所，园长应避免在管理上的工具性、权力性、非人性化的倾向，要以实现人的身心和谐发展为目标。

同时，我们也呼吁家长应积极理解认同，幼儿园需要与家长保持密切的沟通，家长的信任、认同，园长才能有信心地开展工作。同时，良好的沟通与充分的信任能够有效减少家园冲突的发生。幼儿园园长应通过与家长的合作而形成良好的家园合力，共同促进幼儿的成长和发展。

3. 通过组织领导力形成稳定的家园合作关系

作为一种影响人的活动，领导是为了满足共同全体目标和要求而改变其他人态度和行为的人类沟通。为了实现对幼儿园的领导，园长发挥自身丰厚的学识及科学的教育理念，做好家长工作，加强家园合作，打通沟通的渠道，营造平等与信任的人际环境，通过多元的沟通内容与方式，譬如，通过开办家长会、家长讲座等，向家长宣传幼儿教育理念和家园合作的重要性，探求办园理念、教学思路、课程内容及园所特色等。还可开展家长开放日等展示活动等，让家长能够深入了解幼儿园的特色教学，使其感知孩子 在学习过程中的变化与发展。通过多种多样的活动形式，让家长增加对园所的信任和支持，形成稳固的家园合作关系。

4.通过人际领导力、教育领导力解决教育冲突

前面我们说过，园长应该是有远见的人，园长既要能够解决冲突，还能够预见冲突、管理冲突。承认冲突是教师生活与工作中的正常现象，正确解决教育冲突能够为教育增效，促进组织成员在反思中实现个人成长和组织变革。通过沟通与协调化解矛盾冲突，为冲突双方提供充分的支持，共同商讨问题解决的各种可能方案。“案例：海归儿入园”

随着时代与社会的发展与进步，幼儿园园长还需要不断更新观念，转变思维 方式，不断学习，以适应时代的变化。继续提高价值领导，发挥引领作用;平衡结构领导，实现内外统筹；引领教师成长，提升专业素养；分享领导职能，推动民主管理等方面只有不断提升园长的领导力，才能形成健康的家园合作，园所才能不断健康发展。