一、确定活动名称
1.明确活动的内容，即要学什么？
2.按科学活动的要求，用科学术语定名称。例如：《转陀螺》、《小灯泡亮起来》等。
3.按活动内容或选用的材料，用生动的语言定名称。例如：感知冰的融化通过《拯救小动物》定名称；认识颜色通过《小黄和小蓝》定名称等。
4.选择教学活动内容的要求
1）注重内容的科学性，教育的启蒙性：选择幼儿日常生活
中感兴趣的、最熟悉的、易于理解接受的、能够直接进行探
索和发现的内容来进行，并将幼儿难以理解的科学现象、科
学知识寓于简单的现象之中。
2）与时俱进，注重民族历史文化：科学教育的内容要从身
边取材；选择介绍科技技术发展过程的内容；积极引导幼儿认识我国民族特色的具有代表性的物产。
3）注意内容的系统性和各领域教育内容的统整：根据幼儿
的认知特点和规律选择内容；与其他领域的内容相互配合。
4）照顾科学教育内容的多样性与典型代表性：从广泛的内
容来选择；要客观地衡量所选内容的代表性；要全面、均衡地选择各部分内容。
5）因地制宜、因季节而变：根据当地的季节变化特点，选择本地区（或本幼儿园）、具有教育价值、有关自然或社会方面的内容；灵活地选择本地的实物充实到教育内容中，将离幼儿较远或难以搜集到的材料替换掉。
二、确定目标
1.考虑幼儿的年龄特点，了解该年龄段幼儿的能力与接受水平，不能把目标定得过低或过高。（过低没有挑战失去兴趣，过高完不成失去信心）
2.活动目标的内容和要求，在方向上应与阶段目标、终极目标相一致。科学教育活动目标分为三个层次，即科学教育的总目标（领域目标）、科学教育的阶段目标（各年龄段目标）和科学教育活动的目标。
1）目标撰写要具体，不要笼统、过大、过空、指向不明显。
2）科学活动的目标要全面，要能体现情感、知识和技能三方面。
三、活动准备
1.经验准备
1）了解幼儿的实际水平。
2）日常生活中多引导幼儿动手操作探究，增长经验。
2.材料准备：提供适宜的材料
1）活动材料必须紧扣具体活动目标。
2）材料应具有科学性、兴趣性。
3）材料应具有层次性：尊重幼儿的发展差异、个体差异。
4）活动材料充足。
5）材料应具有挑战性。
3.环境准备
1）选择适宜的物理活动环境：根据活动内容创设活动，例
如：认识树木可以选户外；认识金鱼、乌龟等选择室内。
2）创设宽松的心理环境：在活动中尊重幼儿自主操作、出
现偏差、恰当的评价等。
四、活动过程：（开始部分、基本部分、结束部分）
科学教学活动过程是为实现教育目标，对教育内容的具体展开，即目标设计是否到位、内容选择是否确切，都在活动过程中体现出来。教师在设计活动过程时，要注意从活动目标出发，考虑过程的各个步骤。
2.活动的开始部分（引发动机阶段）：
创设情境．激发幼儿发现问题、提出问题，激励幼儿的学习欲望及兴趣，集中幼儿的注意力。
3.活动的基本部分：主要活动阶段，是整个活动的最重要的部分。
例如，探索活动。
1）问题引导：鼓励幼儿进行猜想和假设。
2）观察实验：引导幼儿利用操作材料进行验证。
3）记录信息：恰当地指导幼儿收集整理。
例如：观察活动
1）引导幼儿先观察对象的什么方面，再观察什么方面。
2）教师出示教具和提问要有序，先出示什么后出示什么？
先问什么后问什么？
3）教师的提问活动设计要有趣，能激发幼儿的学习兴趣并
能保持。
4）引导幼儿自主发现与探索，杜绝教师灌输注入。
4.活动结束部分
1）引导幼儿总结交流实验结果，讨论猜想和实验结果的偏
差、实验的方法等。
2）讨论操作过程中出现的问题，解决的方法或寻求解决问题的方法。
3）教师简要总结活动，提出好的方法提升幼儿经验。
五、活动建议与延伸
1.活动建议：一般是针对活动过程中需注意的问题，提出几点建议，或者是针对操作实验的方法，提出其他建议让幼儿尝试操作。
2.活动延伸：避免无效性，延伸要有引发性和诱导性，能够激发幼儿的探究兴趣，为进一步探究做好铺垫。
六、科学活动设计方法
1. 根据活动目标设计方法。
2. 根据活动内容设计方法。
3. 根据本班幼儿的特点设计方法。
4. 根据幼儿园设备条件设计方法。
七、科学活动教师的语言设计
1.教师的语言采取生动性、趣味性，形象性并富有启发性：
设置情境教学，结合采取生动、趣味性的语言，吸引幼儿的注意力，让幼儿融入到活动中去，引发幼儿学习兴趣。
2.教师的语言围绕目标，把幼儿的注意力始终集中在目标上。
- 全文完 -
