自主游戏园本培训第一期方案
（样例）
培训时间： 年 月 日下午4:45
培训地点：音乐厅
培训组织者：***
培训对象：全体教师
培训目标：
1．从自身出发体验游戏，从专业出发解读游戏。
2．通过理论的学习，帮助教师梳理自主游戏的含义和特征，以及在开展过程中需要处理的几对关系和关注点。
3．重新审视我们为幼儿提供的自主游戏，从环境的准备入手逐步完善自主区域游戏。
培训内容：
一、 体验游戏
有种美丽叫回忆，有种快乐叫游戏，翻开尘封的记忆，让我们盘点一起曾经追过的游戏。
二、 解读游戏：
1．以你教师的专业性说说，在那时的游戏里你看到了什么？
2.看现在孩子们的游戏，你又看到了什么？
三、有关自主游戏的理论
让我们一起来温故而知新：理论概念摘自南京师范大学教育学博士，现任南京师范大学学前教育系教授、硕士研究生导师邱学青所著《学前儿童游戏》一书。
1.什么是自主性：
2.什么是自主游戏：
3.自主性游戏的特征：
（1）游戏计划的生成性
（2）游戏环境的多样性
（3）教师角色的多重性
（4）游戏机会的均等性
4. 自主性游戏中的几对关系：
（1）自由与规则的关系
（2）自主与指导的关系
（3）愉悦与教育的关系
（4）材料提供与儿童需要满足的关系
5.幼儿的游戏中我们需要看什么——游戏精神
（1）真实体验
（2）积极主动
（3）开放生成
（4）自我目的
6.我们需要修炼一种技能：游戏过后，教师究竟看到了什么？
（1）从中解读到了什么信息？
（2）在众多的信息中如何进行取舍？
（3）由此产生了哪些想法？
（4）想进一步就哪些问题与孩子交流？
（5）如何提供那些隐性的支持……
四、我们的思考与行动
立足现状，我们一步一步来，先从为幼儿自主游戏创设有准备的环境开始，丰富每个区域的材料，让孩子熟悉每个自主活动区的内容，再向全开放全自主逐步发展。
培训后续工作：
1．以班级为单位完成“自主区域环境创设找茬单”。
2．培训组织者将大家的建议收集整理并转交给各活动区负责人，负责人一个月内（4月28日前）完成整改，并请结合区域活动的实际开展不断调整完善，真正做到“一切为了孩子”。
3．培训组织者完成通讯报道。
4．5月自主区域环境评比。
