幼儿安全行为习惯培养的策略

一、目前安全教育存在的两个主要问题：

1、重保护，轻教育：

² 无论是老师还是家长，都偏重对幼儿采取全方位的保护，认为少活动就可减少危险事故的发生。

² 有的园所甚至减少幼儿户外活动的时间，剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会。

² 尽管老师和家长在全力地呵护幼儿，已尽可能的减少了事故的发生，但其实大家都清楚，老师和家长对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注和保护孩子的同时，更重要的应该是教给他们必要的安全知识，增强不同年龄幼儿的自我保护意识和能力。

2、重灌输，轻训练：

² 这里的灌输，指的是对幼儿安全知识的灌输，这里的训练，指的是对幼儿安全行为的训练。教师日常进行安全教育时，基本上都是对幼儿进行该做什么？不该做什么？这方面的教育，往往会忽视脱险教育和避难技能训练。

² 不难看出这种教育方式属于灌输式的被动教育，幼儿常常是听听而已，远远达不到预期效果。

² 从知到行之间有一段距离，幼儿知道怎么做，但如果不加以实践、练习和巩固，他们是不会自动产生相应的安全行为的。所以说，安全教育不能光说不练，除了加强幼儿安全意识的教育外，重点应该放在幼儿安全行为的训练上，促进其自动化安全行为的形成。

二、幼儿安全行为的两个方面

1、预防性安全行为，说的是在日常生活中表现出来的旨在保护自身生命的安全行为，如不把异物放进口鼻中，安全用电，外出遵守交通规则等。

2、安全自救行为，即在出现意外时能沉着应对，学会自救避险，如地震避险、拨打急救电话等。

三、幼儿安全行为习惯培养的策略

策略一：安全意识在一日生活中自然渗透

1、 教师要结合幼儿的日常生活，让幼儿学习一些自我保护的方法和  

技能，变消极躲避为积极预防，才能够使各种意外伤害发生的可

能性降低到最低。

2、教师要让幼儿清楚一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，

不仅知道做什么？还要知道应该怎样做？更要经常提醒，不断强化，逐步形成幼儿的自觉行为，从而养成良好的常规习惯，建立良好的生活秩序，避免幼儿意外事故的发生。比如：

² 入园：不带小刀、扣子、石子、小棍等危险物品进园；

² 盥洗：有序排排、不推搡，不玩水、不玩洗手液；

² 进餐：安静进餐、细嚼慢咽，不说笑（以免呛着）；

² 睡眠：正确睡姿，不把小物件带到床上玩，不含着东西睡觉；

² 行走：行走时抬头挺胸，手前后自然摆动，学会靠右行走，不猛跑（以免碰撞、摔倒）；

² 游戏等活动：遵守游戏规则和集体纪律；

² 离园：有序活动，静待家长，安全返家，不跟陌生人走等等。

策略二：游戏是安全教育的重要途径

1、情境游戏：

² 教师和幼儿共同创设一种模拟意外或灾难的特定情境，让幼儿设想、体验身临其境时的正确应对方法。它具有防真性、情景性和角色性的特征。

例如创设一个“地震避险”的场景：某地发生地震了，旁边有桌子、柜子、门、窗等多种物品，幼儿当场进行保护自己的避险演练。通过情境游戏活动，培养幼儿从小具有灾难自救的意识，并能想出一定的办法解决遇到的有关灾难自救方面的问题，进一步提高幼儿自我保护的意识。

2、运动游戏：

² 教师可以组织幼儿通过“抓尾巴”、“大风和树叶”或尝试越过障碍物等有趣的游戏，增强幼儿躲闪、呼喊等快速反应的能力。通过这些有目的、有针对性的游戏，提高幼儿反应的敏捷性、动作的协调性及手臂、大腿肌肉的力量。一旦面临相应的危险事情，经过训练的幼儿自救逃生的可能性远比没参加过训练的幼儿强，因为他们有行为和心理的准备。

3、角色游戏：

² 角色游戏是幼儿期最典型的游戏，幼儿通过角色扮演，创造性的反映现实生活。教师要充分挖掘角色游戏中的安全教育因素，尤其是蕴含其中的安全行为方面的表现，发挥其安全教育的作用。

²例如：组织开展“红绿灯”游戏，让幼儿掌握“红灯停，绿灯行”、“行人要走在人行道上或斑马线上”、“过马路要看红绿灯”等有关规则。

² 幼儿在愉快的游戏中吸收了丰富的安全知识，更重要的是通过游戏性质的角色表演，能让幼儿获得深刻的自我保护意识，得到自我保护行为的锻炼，还对幼儿安全行为的练习能取得显著的效果。