《指南》社会领域重点解读—社会认知

《指南》社会领域的学习与发展内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几个方面。其核心价值在于引导幼儿学会共同生活，形成和谐的社会关系，促进其“社会性不断完善并奠定健全人格基础”。

一、《指南》幼儿社会学习与发展目标：

二、社会认知与教育策略

（一）社会认知的定义

社会认知是对他人心理状态，行为动机和意向做出推测与判断的过程。

《指南》对儿童的社会认知发展也提出了相应的要求，下列典型行为的描述即涉及了社会认知的发展。例如在关心尊重他人中，能注意到别人的情绪，知道父母的职业；在遵守基本的行为规范中感受规则的意义，并能基本遵守规则；在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则等。又如在同伴交往中，儿童也有许多关于人际关系的认知。

（二）幼儿社会认知发展的表现

依恋

依恋是人一生中形成的第一种具有社会意义的人际关系，它是婴儿与特定的个体（父母或主要照料者）之间所形成的一种社会情绪联结。

社会认知最早出现在婴儿的依恋之中。

1. 学前儿童心理理论的发展

所谓心理理论不是一种理论，而是一种能力，心理理论就是指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认识能力，表示儿童对心理世界的理解能力，即儿童是如何理解推理、信念、意图和目的等心理现象的。

n 学前儿童心理理论发展分为3个阶段，

第一阶段（2岁左右），幼儿开始知道自己和他人内心都有愿望，愿望能影响一个人的行为。儿童认识到，如果个体达到了他们的愿望，那么他们就会表现出满足、高兴，如果没有达到愿望，那么就会失望。幼儿会选择成人喜欢的东西而不是自己喜欢的东西给成人。

第二阶段（3岁左右），幼儿认识到在大脑中会发生思考，人不仅有愿望，还有信念，即对世界的看法。但是幼儿解释行为时仍然以愿望为主。他们认为，一个想用球打人的孩子当真的用球打到人后会感到伤心。

第三阶段（4岁以后），这时幼儿认识到信念和愿望都能决定行为，而且越来越相信信念对行为的重要影响。他们认为想用球打人的人在球打到人以后会感到高兴，他们能根据行为后果的客观价值判断行为者达到目标后的情感反应。

3．学前儿童观点采择能力的发展

观点采择能力是指主体能够认识到对于同一个事物或事件别人可能会有不同的看法和观点，并能试图站在他人的立场上去看待问题的能力。观点采择能力是与个体的去自我中心化联系在一起的，随着去自我中心的发展而发展。

（三）3-6岁儿童社会认知具体表现

1. 3-6岁儿童对他人想法与观念的认知特点

² 3～4岁儿童不能站在他人的立场上理解对方的想法与观念，但是知道别人的想法和自己的不一样。

² 4～5岁是转折期，儿童开始理解不同的立场有不同的看法。

² ·5～6岁的儿童开始能够试图站在他人的立场上理解对方的观点。

2. 3-6岁儿童对社会事件和社会规则的认知特点

² 3～4岁儿童对社会规则已经有初步的认知，能做简单的道德判断，判断往往依据事物后果的大小，而忽略事物背后的动机。

² ·4～5岁儿童知道更多的社会规则和行为规范，并且能够体会他人的情绪反应。

² ·5～6岁儿童能够从事物背后的动机来进行道德判断，但是仍然相信权威。

3. 3-6岁儿童对社会角色的认知特点

² 3～4岁儿童知道有不同的社会角色，其中对职业开始有初步的认知，但是受到其生活环境的影响。

² 4～5岁儿童知道更多的职业及其特征，并开始对不同社会角色形成基本观念，比如领导、家长等等。

² 5～6岁儿童对社会角色有了更为全面和客观的认知，并且对自己将来所要承担的社会角色有了基本的期望。

（三）社会认知培养的教育建议

1. 儿童社会认知教育内容的建议

n 人际关系的认知

² 3-6岁儿童人际关系的认知包括：

ü 对父母长辈关系的认知。

ü 对同伴关系的认知。

ü 对周围人关系的认知。

n 社会环境的认知

² 主要包括：对家庭、社区、、家乡、民族、和国家以及世界其他区国家的认知。

n 社会角色的认知

² 自己和他人在不同社会环境中所表现的不同角色。

² 对社会不同职业的人的认知。

n 社会规则的认知

² 基本道德规则：即对事关对与错、是与非、爱和憎等道德问题的认知与判断。

² ·文明礼貌行为规则：个体自身的素质和修养，人际交往与言谈举止的礼仪与规则等。

² ·公共场所行为规则：包括公共卫生规则、公共交通规则、公共财产保护和爱惜规则等。

² ·群体活动的规则：学习、游戏和生活等群体活动应遵守的规则，如排队、轮流、等待、礼让等。

² ·安全规则（谨慎规则）：用以调节儿童安全的行为规则。

n 对社会重大事件的认知

2. 儿童社会认知家庭教育建议

《指南》中对如何促进幼儿社会认知发展提出许多教育建议，如下一些教育建议既能在中使用，又对家庭中开始社会认知教育提出了很好的参考。

n 结合具体情境引导幼儿换位思考，学习理解别人

² 幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。