幼儿园《指南》社会领域重点解读—人际交往

《指南》社会领域重点解读—人际交往

《指南》社会领域的学习与发展内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几个方面。其核心价值在于引导幼儿学会共同生活，形成和谐的社会关系，促进其“社会性不断完善并奠定健全人格基础”。

一、《指南》幼儿社会学习与发展目标：

二、人际交往的认知与教育策略

（一）人际交往定义

人际交往也称人际沟通，是指个体通过一定的语言、文字或动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他的个体的过程。

（二）人际交往类型

1. 亲子交往

2. 同伴交往

3. 师幼交往

4. 与其他人的交往

（三）人际交往六要素理论

1. 人际感受能力。指对他人的感情、动机、需要、思想等内心活动和心理状态的感知能力，以及对自己言行影响他人程度的感受能力。

2. 人事记忆力。是记忆交往对象个体特征，以及交往情景、交往内容的能力。总之，是记忆与交往对象及其交往活动相关的一切信息的能力。比如两个好朋友准备见面时，一定会谈论上次见面去了什么地方，并且根据双方的方便与否和喜好来决定这次见面要去的地方。

3. 人际理解力。即理解他人的思想、感情与行为的能力。人际理解力暗示着一种去理解他人的愿望，能够帮助一个人体会他人的感受，通过他人的语言、语态、动作等理解并分享他人的观点，抓住他人未表达的疑惑与情感，把握他人的需求，并采取恰如其分的语言帮助自己与他人表达情感。

4. 人际想像力。从对方的地位、处境、立场思考问题，评价对方行为的能力，也就是设身处地为他人着想的能力。

5. 风度和表达力。这是人际交往的外在表现。指与人交际的举止、做派、谈吐、风度，以及真挚、友善、富于感染力的情感表达，是较高人际交往能力的表现。

6. 合作能力与协调能力。这是人际交往能力的综合表现，是团队合作的必要能力。

（四）各年龄段人际交往发展特点

3-4岁

1. 自我中心

自我中心是小班人际交往最大特征。会表现”我行我素”以平行游戏为主。

2. 被动交往。

3. 肢体语言占优

小班幼儿在交往过程中肢体语言占据了很大的比重。由于3～4岁幼儿语言仍在发展中，往往会出现行动快于语言的现象，交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决，容易产生类似攻击性行为的动作。3～4岁是攻击性行为出现频率最高的阶段。

4-5岁

1. 喜欢结伴合作游戏

2. 尝试主动交往

3. 出现积极的交往行为（开始出现：帮助、分享、轮流、交换等交

往策略）

4. 交往技能仍欠缺（常常出现”告状现象“）

5-6岁

1. 有固定的玩伴

2. 能主动发起或加入同伴游戏或活动

3. 能与同伴协商讨论

4. 开始显现正义感

（五）3-6岁人际交往能力的特征

（六）人际交往教育策略

1. 给与幼儿同伴交往的空间与时间。

² 重视游戏活动，尤其是自由游戏。

² 延迟干预，给与幼儿自主解决人际交往问题的机会。

2. 为幼儿创设同伴交往的具体情境，提供同伴交往的机会。

² 游戏情境1：小朋友来访或是到别人家做客

² 游戏情景2：娃娃家

3. 运用正确的方法训练儿童社交技能。

1）行为训练法

根据社会心理学家班杜拉的替代学习原理，行为训练法强调行为训练的三个步骤：

² 观察学习：带领儿童观察受欢迎儿童在游戏和活动中的亲社会行为的表现，如助人、分享、合作、友善、同情、快乐和领导等；

² 模仿：模仿受欢迎儿童的友好行为，如向别人微笑、分享玩具和事物，主动交谈，给同伴支持与赞赏、表扬等；