设计意图
活动由来：近期，一次 70 年大庆阅兵时的空中飞机彩排正巧被户外活动的孩子们看到，他们立即表现出了特别大的兴趣，也随即引发了很多问题。“老师，飞机组成了数字！”“怎么那么多飞机？”“他们排得真整齐！”基于孩子的诸多问题， 又结合我园国庆节节日园本课程，我们开展了关于国庆节阅兵的系列主题活动。
幼儿情况分析：本班幼儿处于中班初期阶段，他们喜欢主动观察，有一定的观察力。区域中、户外时他们能够经常发现有规律的模式，《指南》中指出尝试让幼儿用数学解决生活中的问题了解数学的有用和有趣，基于幼儿的兴趣和节日主题活动，由此，我设计了本节数学活动《神奇的拉线飞机》。
活动目标
1．理解对称模式是分布在一条线两侧的元素相对应的特点——知识技能。
2．大胆想象、创造具有对称模式的“拉线飞机”——能力。
3．在创造对称模式的阅兵式飞机中萌发成功感和对祖国的自豪感——情感。
重点难点
1.重点：能够发现、描述拉线飞机中对称模式的特点。
2.难点：通过实际操作、亲身体验创造对称模式。
活动准备
1.经验准备：
（1）通过观看 70 年大庆飞机彩排及建国 60 年大庆阅兵视频，激发幼儿兴趣， 萌发对于祖国的自豪感；
（2）制作拉线纸飞机。
2.物质准备：
（1）关于阅兵仪式中喷气式飞机的 PPT；
（2）喷气式飞机视频；
（3）幼儿每人一架自制纸飞机；
（4）幼儿每人一个背景板；拉线飞机图卡若干；
（5）音乐《我和我的祖国》
活动过程
一、 开始部分——观看视频，激发兴趣
观看阅兵中的喷气式飞机视频，激发幼儿兴趣。
提问：你看到了什么？和平时看到的飞机有什么不一样？
环节价值：激发幼儿兴趣，聚焦喷气式飞机特点，为后续观察模式活动进行铺垫。
二、 基本部分——观察图片，发现特征
1.出示喷气式飞机图片：引导幼儿认真观察、发现拉线飞机对称模式的特征。
——识别模式
提问：你发现了什么？还观察到了什么？
小结：喷气式飞机喷出的彩色气体以中间飞机为中心，分布在一条线两侧，它们的位置、数量、颜色都是相对应的。
2.出示缺少元素的拉线飞机图片：鼓励幼儿填补模式中缺少的元素。——填充模式
师：国庆节的飞机正在彩排，飞机方阵遇到了一些难题，需要我们帮忙解决。
(1)图一：三列飞机缺少一种颜色
提问：这个飞机方阵出了什么问题？少了什么颜色？你从哪看出来的？
（2）图二：五列飞机缺少两种颜色
提问：这个飞机方阵出了什么问题？少了什么颜色？你从哪看出来的？ (3)图三：位置不对称的飞机
提问：这个飞机方阵出了什么问题？你从哪看出来的？应该在哪个位置？ 请幼儿上前指出应该在哪个位置。
小结：通过帮助飞机方阵解决问题的情境游戏，使幼儿在过程中进一步感知对称模式中以对称轴为中心，颜色、位置等元素是相对应的特征。
3.为幼儿提供拉线飞机图卡若干及背景板：鼓励幼儿根据自己的意愿选择不同难度的背景板及不同颜色的飞机，大胆想象，排列自己的拉线飞机。——创造模式
师：请你设计一个阅兵飞机方阵。（幼儿创造过程中及时拍照记录，并鼓励幼儿尝试多种拼摆方式。）
小结：幼儿自主选择不同难度的背景板及飞机，通过实际操作创造对称模式。
环节价值：本环节是解决重点，突破难点的重点环节。运用层层递进的提问引发幼儿充分观察，并为幼儿提供通过帮助飞机方阵解决问题的情境，循序渐进地使幼儿在过程中进一步感知对称模式是以对称轴为中心，颜色、位置等元素相对应的特征。
通过观察、感受、拼摆来识别模式、填充模式、继而创造有规律的对称模式。
三、 提升部分——亲身体验，创造模式
幼儿根据自己选择的飞机颜色自由结组，通过协商、拼摆、创造对称模式，准备试飞纸飞机。
鼓励幼儿根据颜色、位置、数量等元素变化创造不同的对称模式。
环节价值：观察、拼摆后通过实际感知、亲身体验将自己置身于对称模式其中，去感受、识别、创造有规律的对称模式。
四、结束部分——总结经验，萌发情感
在《我和我的祖国》音乐声中，幼儿站在自己排列好的位置上放飞纸飞机，在体验功感、欣赏对称美中萌发对于祖国的热爱和自豪之情。
环节价值：在放飞自己创造的具有对称模式的拉线飞机活动中体验成功和愉悦感，一步激发幼儿热爱祖国的自豪之情。
五、延伸活动——领域融合，渗透生活
1.鼓励幼儿寻找、发现生活中具有对称模式的物品。
2.将材料分别投放到科学区、益智区、美工区等不同区域，注重领域之间、目标之的融合，关注幼儿学习与发展的整体性。
环节价值：将对称模式经验迁移到生活中，对不同能力发展的幼儿提供一个经验延的条件。不同区域活动的延伸，促进领域、目标之间的融合。
从今天的活动中可以看到，幼儿情绪高涨，认真专注，积极主动。下面我归纳了以几点进行反思：
活动总结
优势：
1. 面向全体，尊重个体
首先活动的开展基于对幼儿整体年龄特点和每个幼儿发展特点全面了解的基础上，整个活动设计具有整体性，对个别儿童也有明确认识。考虑到不同层次的发展需求，在 PPT 的呈现和材料的投放中，都重视材料的可操作性及层次性，同时关注到幼儿的个体差异及发展需求，适时调整。力求每个幼儿都能在个人的最近发展区得到发展。
2.珍视游戏，重视品质
在理解幼儿学习特点和方式的基础上，利用游戏的形式贯穿始终。孩子的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，所以我把数学知识转化成有意思的游戏情景和内容来实现幼儿对数学能力经验的发展，通过游戏形式的学习让孩子能够潜移默化地将幼儿学到的知识内容内化到幼儿的知识体系中。幼儿的思维是以其对动作的依赖为特点，抽象逻辑思维必须建立在动作的内化基础上完成的。所以在过程中，给幼儿提供直接感知、实际操作、亲身体验的机会和条件使在游戏中自然而然地获得经验。
3.层层递进，提问启发
在环节设置中循序渐进，由易到难。从识别模式——填充模式——创造模式，利用层层递进的启发性提问，引导幼儿充分观察从而发现对称模式的规律。通过观察、操作、实践，层层落实目标的达成。
4.领域融合，爱我中国
活动整体以数学目标为主轴，融合了多领域的目标。如幼儿在描述对称模式时锻炼了语言表达能力；在感知、拼摆对称模式的同时欣赏了对称美；通过播放音乐，给幼儿提供一个宽松、愉悦的环境；整个活动国庆、阅兵活动贯穿始终，在情境中激发了幼儿对于祖国的热爱和民族自豪感。
问题与改进：
本次活动中在拼摆模式时，大多数幼儿都能够拼摆出对称模式的飞机方阵，并且能够有所创新。但当幼儿将自己置身于对称模式中时，对于部分幼儿来说有难度， 改进措施为：
1.运用提前画点的形式给个别幼儿提供支持。（现场已调整）
2.可请幼儿拿着自己之前设计的图卡进行亲身体验的拼摆。
