现代教育家提出了“千教万教，先教做人”的教育理念。因此，我们的教育要培养人，首先就要注重培养有教养、知书达礼的人。这是幼儿园教育论文，仅供学习交流。
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第十四届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文
参赛作者
张明香
参赛作品名称
《大手拉小手，文明礼仪在行动》
摘要
中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，可谓历史悠久。在中国古代经典当中，《三字经》是最浅显易懂的读本之一。“为人子,方少时,亲师友,习礼仪.融四岁,能让梨.弟于长,宜先知。” 传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。中国礼仪教育的开山鼻祖孔子认为，礼仪是一个人修身养性持家立业治国平天下的基础。
礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，是个人素养的综合体现，是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。同时也是一个人才能、自信心、热情、对生活的热爱等积极的心态。
自古就有“不学礼，无以立”的说法。“教育应从娃娃抓起” “少成若天性，习惯成自然”等等发自肺腑的呼喊，让我们再一次把目光聚焦在教育的起跑线上---幼儿教育之礼仪。
关键词
幼儿园 家长 礼仪教育 实践与探索
正文
现代教育家提出了“千教万教，先教做人”的教育理念。因此，我们的教育要培养人，首先就要注重培养有教养、知书达礼的人。礼仪教育有很强的现实针对性。现在的孩子大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护和溺爱， 幼儿时期儿童由于缺乏一定的礼仪教育，往往会导致礼仪行为的严重失范。具体可以表现在对长辈缺乏礼貌、对同辈不懂谦让、任性、霸道、以自我为中心、无理取闹、不关心他人等。
如：在日常生活中，我们经常看见幼儿在饭店、超市等公共场所为所欲为、大声喧闹、随手乱扔垃圾；在幼儿园内抢夺玩具、霸占游戏器材或在就餐时挑挑拣拣、哄抢自己喜欢的食物却把自己不喜欢的菜夹到别人碗里、喜欢动手打别人、一不如意就大声哭发脾气；在别人家做客时上蹿下跳、把自己喜欢的玩具私自带走、遇到喜欢吃的食物只顾自己吃不顾别人吃不吃等现象。
针对这种普遍现象，我园近两年举行了各种形式的礼仪教育活动或是提出实施计划等对幼儿园儿童进行礼仪教育的工作，并取得了一定的成效。然而，由于这个问题由来已久且根深蒂固，还需要幼儿园教师和家长等更多的努力、配合才能进一步解决。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：社会领域、增强自信、培养幼儿乐群、友好的态度和行为。目标：
1．喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；
2．愿意与人交往，礼貌、大方、对人友好；
3．知道对错，不做明知不对的事；
4．乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
5．爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
而在我们的现代生活中，最需要的恰恰是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。因此，在幼儿园开设社交课，并使之和思想品德、艺术、劳动等类课程结合起来，讲授一些诸如做人要诚实、守信、知耻、守公德、讲良心，让孩子们从小就开始学习如何做人，如何与人相处、交往、合作，不仅有利于孩子教养的提高及其人格的健全发展，也有利于提高下一代的综合素质，最终促进全社会文明程度的提高。
幼儿文明礼仪养成教育是一项长期的教育工程，不可能一蹴而就，也不可能通过一日生活环节或集体教学等单一的教育方式去实现，必需全方位整合生活、教学、游戏、环境、家庭、社区等一切有效教育资源，多通道相互渗透展开和推进。我园每学期都会组织进行文明礼仪教育活动，让幼儿在实践生活中体验感受“品味古城韵，幸福运河娃”。
一、 关注日常生活，行动文明礼仪
道德教育的特点是随机而教,遇物而诲，幼儿园的日常活动内容丰富，非常适合在一日生活，如学习、进餐、睡觉、游戏中，潜移默化地对幼儿进行礼仪教育。
如：抓晨间接待和离园：每天老师会耐心地引导每一位幼儿主动向老师问候，能清楚大方地说：“老师早”“ 老师好”“ 老师再见”；同时老师引导幼儿主动向家长问候，能清楚大方地说：“妈妈再见”“爸爸再见”等。如：我班的丁悦宸小朋友胆子小，早晨入园时不能主动向老师问好，说话声音又特别的小，不爱笑。对于这种情况，我主动热情地亲近她，坚持每次主动与她问好，在平时多鼓励她，看见她的进步，我们都会给予表扬。现在丁悦宸能做到主动微笑向别人问好了。
又如：抓进餐环节：要求幼儿进餐时保持桌面干净，爱惜粮食，餐后自觉收拾餐具，轻拿轻放，饭后养成洗手和擦嘴的好习惯。并评选出“节约天使”做小小监督员，提醒别的幼儿注意用餐礼仪，使成功的幼儿肯定自己，养成节约的好习惯。
针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导幼儿认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求。
我园本着立足生活，扎实践行的原则，将幼儿文明礼仪教育融入到幼儿一日生活中，开展了“礼仪小标兵”、“礼仪小明星”等一系列文明礼仪养成活动，使幼儿在一日生活中愉悦、自觉地提高文明礼仪的意识和能力。
1、“礼仪小标兵”迎园活动
利用幼儿的个体差异性，在每日早晨入园环节，请班中幼儿轮流担任礼仪小标兵，开展同伴间互助学习的“迎园”活动。换上服装，佩戴绶带，小朋友们个个意气风发，英姿飒爽，排着整齐的队伍，用稚嫩的嗓音和每一位小朋友、爷爷奶奶、叔叔阿姨问好，甜甜的问候感染每一个人，收到小朋友们和家长们的礼貌回应，可爱的孩子们更加自信满满，脸上都洋溢着灿烂温馨的笑容。
如：我班程馨悦小朋友，知道明天是她担当礼仪小标兵，放学时开心的对妈妈说：“妈妈，老师说我明天是礼仪小标兵，你明天早上早点喊我起床，早点送我到幼儿园哦！”到了第二天早晨，孩子是班上第一个来的。高兴地对我说：“老师，我来了，我小标兵的衣服在哪呢？”这时候，我帮孩子把换上服装，佩戴绶带，孩子高兴地跟妈妈说：“妈妈，快帮我拍个照片，今天，我美吗？”接着，我带着她下楼到幼儿园门口进行“迎园”活动，孩子很认真的表现自己。
同时也请家长在家注重孩子的文明礼仪教育，如：家长把孩子帮助打扫卫生、扔垃圾、洗碗、和大人一起整理菜等活动的表现通过拍照在微信平台展示出来，这样得到了监督及宣传文明礼仪教育。
通过开展“礼仪小标兵” 迎园活动，孩子明白“礼仪”的重要性，人人争当“文明礼仪小标兵”。通过活动，形成孩子与孩子之间、孩子与老师之间、幼儿园与家长之间彼此尊重、互相帮助的良好氛围，提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，促进和加强幼儿园工作,营造良好的育人环境。
2、“礼仪小明星”评选活动
幼儿意志力、坚持性和自制能力较弱，行为缺乏稳定性。要使幼儿的礼仪行为成为一种自然而然的习惯巩固下来，可在一日生活教育中开展动态的评选“礼仪小明星”活动，幼儿在相互观察、监督、学习、评价中明晰是非、自我纠错和自我约束。可根据不同年龄段幼儿的生活特点和要求设置和调整评选礼仪小明星的内容和评选标准，并创设便于幼儿操作的互动评价环境。通过日常随机评价，周小结分享，月颁发奖状等激励措施在班里营造争当“文明礼仪小明星”的良好氛围。我们家长和孩子积极参加本次评选活动，家长们通过板报、微信平台将小明星的照片张贴出来，并写出上榜理由，带动更多孩子和家庭效仿。
如1：王怀诺小选手：
老师您好！感谢老师们在过去的两年半帮助和教育，时间过得可真快我已经从小班，中班，现在升入了大班自己已经会用筷子吃饭了，和幼儿园里小朋友融入集体，我会独立和自理的生活，我学会了做一些力所能及的事情，学会了与小朋友之间相互帮助、谦让，团结等。老师很敬业把孩子在幼儿园的生活点滴都拍了下来满足了我的好奇心。想念我与老师在一起的分分秒秒我比以前更懂事，更有礼貌了。我原来不爱说话在老师的帮助下也主动和同伴交往合作了，我已经和老师感情很深厚完全没有陌生感、距离感。每一位老师都很亲切所以我能在幼儿园里健康成长也渡过我黄金般的童年生活。再次感谢所有帮助过我的老师,您们辛苦了！
我是诺诺家长 2018年11月
如2：雯雯小选手：
听说要评选文明礼仪小明星活动，雯雯最近可有礼貌了，以前到外面碰到邻居家的奶奶不爱叫人，现在看到奶奶不用我提醒主动叫人。在家里还能帮我们做一些力所能及的家务劳动。如：扔垃圾、扫地、擦桌子等。
我是雯雯家长 2018年11月
孩子是祖国的未来，他们的身上寄托着我们每个人的期望与最美好的祝福，愿我们的孩子们不仅聪明勇敢，并且能够将我们中华民族的传统美德继承与发扬下去。
3、自主进餐活动
幼儿园幼儿在进餐时教师给幼儿盛饭和幼儿自己盛饭，反映的是截然不同的教育观。《指南》强调尊重和满足幼儿独立生活的需要，应从生活细节入手创造条件让幼儿自主进餐，还幼儿生活的权力等。
我园每学期定期开展“自主进餐”活动，如：周一是小班年级组进行自主进餐，小班幼儿可在老师帮助下自主取餐、进餐、整理餐桌，礼让女生先用餐；周二是中班年级组进行自主进餐，每组选好组长分发餐具及饭菜，接着每位幼儿轮流进行自己盛饭盛菜；周三周四是大班年级组进行自主进餐，让幼儿更充分体验集体环境中文明进餐的规则和自主进餐的乐趣。这种改变体现了对幼儿的尊重，幼儿进餐由被动变主动，让幼儿养成了自己的事情自己做的良好的习惯，同时自觉建立良好文明礼仪习惯的内在动机得以激发。
广泛开展幼儿文明礼仪教育系列活动，培养幼儿文明行为习惯，促进幼儿个性、社会性及道德品质的发展，让文明礼仪教育渗透于孩子的各项活动之中，进一步提升了全园师幼的文明礼仪认知水平和行为能力。
二、在教学课程中，促进礼仪养成
将礼仪教育渗透在幼儿园主题教育及各学科教学中，从认知、情感、行为的综合养成教育上达到“知行合一”。根据各年龄阶段幼儿生理、心理特点，有目的、有计划地设计教学课程。教学活动要“富理于情、富教于乐”，使抽象的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。
如：大班开展“马路上的交通安全”主题活动，大班年龄阶段的幼儿，具有活泼好动、好奇、模仿力强等特点，是最容易引发交通事故的群体。虽然他们出去一般都有成人监护，但稍有不慎，就会严重影响幼儿的身心健康甚至酿成悲剧。大班幼儿即将升入小学，独自穿越马路、独自活动的机会增多了，孩子们虽然对交通安全方面的知识略知一二，但对其危害程度了解不够。通过此次活动，幼儿了解了交通安全标志与人们生活的密切关系，初步养成自觉遵守交通规则的意识，提高了自我安全防护能力。
如：我园进行了家长助教活动，通过此活动让幼儿了解乘座公交车的正确言行，请家长设计了《做个文明小乘客》教育活动，创设乘公交车去春游的场景和情节，幼儿通过扮角色体验、行为回顾和讨论，图片梳理等方式明辩文明与不文明乘车行为的利与弊，强化幼儿文明意识和行为。同时也引导家长对礼仪教育的重视及它的重要性。通过组织此活动得到园领导和家长的一致好评。
教学活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。它的组织与实施是教师有目的和有计划地引导幼儿生动、活泼及主动活动的学习过程，也是教师创造性地开展工作的过程。植根生活巧设课堂，适时地开设课堂进行集中教学，使生活和课堂有机融合，能将幼儿在一日生活中积累的礼仪经验进行及时整合、分享和提升；一些有较复杂动作要领的礼仪内容可通过集体教学活动让幼儿更快掌握，如：正确吐痰、打喷嚏、咳嗽、递接剪刀等内容；还能将一些离幼儿生活较远的公共礼仪内容通过微缩课堂让幼儿直观地了解。
在教学活动中渗透礼仪知识，教育孩子要勇敢、诚实、宽容，懂得尊重别人，给予孩子及时的教育，做到“做中学，学中教，”促进幼儿进一步发展。
三、美化教育环境，营造良好氛围
陈鹤琴先生认为：“凡是给小孩子刺激的都是他的环境”。有秩序的、整洁的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间的文明礼貌、团结友爱的相互关系是培养幼儿的良好礼仪的重要条件。《纲要》也指出：“幼儿园的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境对幼儿文明语言的形成，礼貌行为的发展，有重要的示范、熏陶、感染作用。幼儿园要注重创设优美整洁、富于教育意义的环境。
如：校园内绿树成荫，鸟语花香，教室里干净、清爽，休息室里温馨、整洁，楼梯、游戏室的墙面上张贴“请讲普通话”、 “上下楼梯请靠右”、“您好”、“谢谢”等彩色卡通文明用语条幅，在走廊上创设文明礼仪文化长廊，在教室制作“我们是乖娃娃”、“孔融让梨”、“小鸡和小鸭”等主题墙画，在语言角投放文明礼仪方面的书籍和图片……清新的校园环境、浓郁的文化氛围，能让幼儿身心愉悦，精神饱满，潜移默化中促进其良好的思想素养和文明行为习惯的养成。
1、设良好人文环境
幼儿园礼仪教育要重视教师的榜样作用。要求孩子礼貌待人，教师首先就要使用礼貌用语。用自己的言行，传播着礼仪的气息，熏陶孩子，使幼儿在不知不觉中养成好的习惯。
幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真的模仿和学习。因此，作为幼儿园的教师要注意言传与身教的统一，自觉严守教师礼仪规范，衣着打扮大方得体，言行举止文明端庄，性格品质活泼健康，为人处事温和宽容；工作中要爱生如子，以理服人，热情为家长服务；对待同事团结谦让，互敬互帮，时时、处处为幼儿树立礼仪榜样。在班上，孩子们对老师的崇拜心理使他们模仿老师的各种行为表现，所以在工作中，我要求自己举止端庄、语言文明、以身作则、为人师表。
如：我常常将“谢谢”“不客气”“没关系”融入生活中。有一次班上思羽小朋友早上到幼儿园，见到老师说：“老师这是给你的哦！”我微笑地说：“谢谢思羽哦！”孩子听了之后没有说话，只是笑笑。这时我笑着说：“你可以回我‘不客气哦老师！’”，她看了看我说：“不客气老师哦！”说完笑着走了。
教师在幼儿心中的权威性，其言行举止对幼儿有着极大的示范性。班级教师间和谐的人际关系和优雅、文明的举止能使幼儿情绪愉快，加速良好行为习惯的养成。幼儿园可开展“幼儿园道德讲堂”、“身边的最美教师”等主题教育实践活动及长效的考核奖励机制，帮助员工进一步确立正确的道德价值取向和形成健全的道德行为规范体系，通过评选“文明班级”、“文明个人”等活动构筑良好的园所文化，形成一个真善美的良好礼仪氛围。
孩子们能在老师带领的礼貌氛围中成长，礼貌用语就不用费力地去强调了。俄国教育家乌申斯基说过：“对儿童幼小的心灵来说榜样的作用就象太阳光一样重要。”所以，教师更努力为幼儿的成长营造一个良好的精神氛围，为幼儿树立榜样。
2、制“文明礼仪”游戏棋
下棋是大班幼儿喜爱的游戏活动，将文明礼仪教育内容设计成文明礼仪游戏棋，选适合本班幼儿的礼仪内容（有对的行为，也有错的行为）做成彩色小图片布置在棋盘上，棋子走到错误言行的图片处，就要退几步，走到正确言行图片处前进几步，也可在此环节相互纠错。幼儿在合作游戏中学会合作、在玩中增长礼仪知识、增强礼仪意识。
3、将礼仪小故事融入到环境创设中
以礼仪故事墙的方式，利用成语《孔融让梨》等的教育意义，融入绘画，辅助孩子理解。让孩子们在指、看、说的过程中，学习道理。他们在谈话中会说“我要学习孔融懂得礼让。”我们还在主题墙上绘了一些礼仪故事。孩子放学时，总会问爸爸妈妈，这是谁呀？他在干什么？交流多了，道理孩子们也就慢慢记得了。
4、利用好社会环境，引导幼儿讲文明礼貌。
利用学雷锋活动、敬老日，带领幼儿上街参观、参与，让幼儿真正的学以运用，亲身实践，体验到愉悦的情感。同时，利用家教园地开展家庭礼仪交流，礼仪宝贝照片展示活动，引导家长深入开展家庭礼仪研究。
在幼儿园创设有秩序的、整洁的、和谐欢乐的班级教育环境，科学合理的生活制度以及人与人之间讲文明礼仪，团结友爱的人文环境是培养幼儿良好行为习惯的必要条件。
四、在游戏活动中，陶冶礼仪情操
我国著名教育学家陈鹤琴曾指出：儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。
1、 角色游戏中的礼仪
角色游戏是培养幼儿自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动，是幼儿习得交往技能和交往礼仪的重要途径之一。
如:幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候，可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题，倾听幼儿园儿童的回答，然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色上演孔融让梨的故事，最后启发儿童进行讨论，得出同伴之间应该礼让的结论。通过游戏这样的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果，可谓一举两得。
如：通过《熊猫的客人》、《金花学说话》、《小猴请客》等角色游戏让幼儿感受到礼貌待人的好处，通过《今天我值日》、《对不起、没关系》、《让座》等歌曲表演，使幼儿懂得与同伴、长辈交往的一般礼仪；通过《小鸡和小鸭》、《猜猜我有多爱你》、《小羊过桥》等讲故事活动，使幼儿懂得同伴之间要互相谦让，要与同伴分享快乐，关心他人等。
如：“儿童医院”给病人挂号、诊断、取药；干果店到娃娃家推销干果；超市做促销宣传等游戏情节。游戏中每个幼儿不自觉地承担了角色所赋予的职责，这为实施礼仪教育提供了土壤。教师可在每次游戏导入环节，侧重交往礼仪的引导，还可发起评选“最讲卫生店铺”、“超级服务员”等活动。游戏中教师以角色身份参与游戏，启发幼儿遵守公共礼仪。游戏总结环节重视礼仪行为的讨论与分享，使幼儿在游戏角色扮演中加深对礼仪语言的理解，对礼仪行为的巩固和内化。
幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用角色表演游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。
2.表演游戏中自编礼仪课本剧
表演游戏是幼儿通过扮演儿童文学作品中的角色、运用一定的表演技能、道具场景等，再现儿童文学作品的内容的表演形式。幼儿通过扮演作品中的人物，能受到深刻的启迪，利于幼儿道德规范和文明礼仪修养的提升。鼓励教师根据本班幼儿实际发展需要，通过改编或自编礼仪剧本融入更为丰富的礼仪教育内容，供幼儿欣赏和表演。
如：中班改编礼仪课本剧《小狗的一天》，将幼儿园一日生活中进餐礼仪细节教育内容编入剧本，幼儿在表演时引发共鸣，文明进餐行为得到强化。大班自编礼仪剧《做个懂礼貌的好孩子》，以幼儿一日生活中睡懒觉、争抢玩具等典型行为为蓝本，共同创编剧本供本班幼儿表演，实现游戏与生活的有机融合。
如:教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》，通过让幼儿把不倒翁当做伙伴，邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等，要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好；你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。
游戏是幼儿社会活动的初级形式，它的道德价值在于为幼儿获取道德知识提供了最大的可能性,为幼儿实践道德行为提供了机会。基于游戏的特殊价值,教师需通过丰富多彩的游戏活动,模拟真实生活场景,实现幼儿与其他道德主体的有效建构和活动,实现礼仪行为的迁移和内化，促进幼儿道德成长。
五、密切家园联系，强化礼仪习惯
开展幼儿文明礼仪教育仅仅依靠园内的礼仪教育远远不够，幼儿礼仪教育是一个长期的过程，需要家庭和幼儿园的共同合作，共同承担教育责任，坚持教育的一致性原则，以避免“教育脱节”和“教育孤岛”等现象的发生。因此，礼仪教育是一个系统工程，“家园”教育的同步性、一致性是消除幼儿两面性行为的有效途径。也是提高、促进幼儿礼仪品质的形成及养成。
1、 各种方式的交流
可以利用家教宣传栏、家园联系册、举办幼儿礼仪讲座、电话、微信、当面交流等形式，了解孩子在园在家的表现情况及向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。让家长了解科学育儿的有关知识；提高家长的自身礼仪素养，让家长有针对性地了解幼儿礼仪教育的内容和方法；实地跟踪幼儿成长正反面的典型事例，组织家长分析交流。教师要定期向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园礼仪教育的目标和动态，寻求家长的支持与配合，实现幼儿园教育与家庭教育的互动和一致性。
2、多种形式的学习内容
利用智慧树的方式，及时将幼儿在幼儿园学到的礼仪儿歌、小故事发送给家长朋友们，帮助督促幼儿良好行为习惯的养成。如：我们班讲《乘小汽车》的三字礼仪儿歌后，有一次和孩子交流时，刘恬君小朋友说：“老师，我妈妈车上的副驾驶位置上，都有张小纸条，上面写着小孩子不能坐前面。”我很欣慰，如果每位家长都这么细心，督促幼儿礼仪习惯的养成，那我们的下一代，一定能撑得起“礼仪之邦”的美誉。如：制定《家长礼仪行为规范》引导家长树立“孩子能做的事让他自己做，家务劳动让孩子积极分担”的思想，从小培养幼儿的家庭责任感等，要求家长注意自己的一言一行，随时随地做好孩子的表率。
3、分层开展家长工作
做到家园共育的关键是达成共识。尊重家长的个体差异分层开展家长工作，能避免一刀切的做法，使家长工作落在实处和深处。可根据家长自身素质、能力及参教意识强弱，将家长分成若干小组，采取不同的引导策略展开工作，如：对教育意识及能力方面较强的家长进行深层引领，吸引他们议教、参教；对老人家长则要求适度、适量，可利用他们的优势，在参与为班里缝制一些游戏材料的过程中看到自己的价值和带给孩子的欢喜，增进家园之间的感情。
4、“家中礼仪好宝宝”评选活动
幼儿在幼儿园建立的好习惯如何在家得到巩固和提升，形成稳定的动力定势，需要家长的重视和长期紧密配合，可将班级开展的“礼仪小明星”评选活动延伸到家庭中，进行“家中礼仪好宝宝”记录、评价活动，为家长在家庭生活中督促幼儿践行文明礼仪行为提供具体支持，还可指导家长根据幼儿的实际情况和发展需要，阶段性调整评价内容和评价标准。鼓励孩子当监督员，带动家长争当“文明家长”和“文明家庭”，形成人人参与，家园共育的良好局面。
幼儿的主要时间都是在幼儿园内，另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性，必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。在家庭生活中，家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿，对幼儿的不规范行为及时作出提醒，并促使其改正。同时，家长一定要做好模范榜样作用，一言一行要符合文明礼仪规范，这样可以让幼儿在模仿的家长行为时习得文明礼仪规范。
总之，我园在经过幼儿礼仪教育活动之后我们发现，孩子们有了变化：早上见到任何老师同伴能主动问好了、上下楼梯不再疯跑了。每天幼儿来园，都洋溢着温馨的问候声；离园时，道别声传播着礼仪的气息，在潜移默化中使幼儿形成了文明礼貌的好习惯。
英国著名教育家约翰•洛克说：“礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的一种大事。”文明礼仪养成教育不是一朝一夕能完成的工作，正因此我园数年如一日的认真开展着幼儿文明礼仪的养成教育活动，不仅使我园教师在探索素质教育的道路上又迈开了坚实有力的一步，更得到了社会和家长的一致认可和好评。一位家长在表扬信中写到：“幼儿园开展文明礼仪养成教育活动两年来，孩子的变化很大，在生活方面更注意个人卫生了；在学习活动方面，孩子逐渐学会了倾听，独立做事，到陌生环境主动做自我介绍，主动询问小朋友的名字，想着办法跟大家友好相处。孩子的这些变化，不仅仅是学会了文明礼仪，也在他们幼小的心里埋下了学会感恩的种子。”今后，我们将继续认真开展幼儿文明礼仪养成教育活动，使文明礼仪之花更长久、更娇艳！
对幼儿进行礼仪教育是多方法多渠道的，让幼儿乐中有学，玩中有学，加以引导，使他们受启发，明道理，就能让他们学会以礼待人，以礼敬人。詹姆斯说过“播种一个理念，你将收获一种行动；播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”只要我们时时刻刻将礼仪教育放在心上，让礼仪教育渗透于孩子的一日活动之中，相信在不久的将来，礼仪教育一定会结出硕果。
从“不学礼，无以立”可以看出，礼仪是建立良好人际关系的基石。在提倡幼儿德、智、体、美全面发展的今天，礼仪也渐渐成了当今社会的主流话题。孩子是祖国的未来，对孩子的礼仪教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，还是提高全民道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。
参考文献
[1]梁志燊《礼仪教育》 中央教育科学研究所《礼仪 品格 素质教育实践与研究》课题实验教材 .
[2]《幼儿礼仪教育的重要性》
[3]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016。
[4] [美]玛格丽特•米德.文化与承诺———一项有关代沟问题的研究[M].周晓虹，周怡，译.石家庄：河北人民出版社，1987。
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