参赛作品名称《乐乐的一天》
观察目标孩子在幼儿园一日活动中状态的改变
观察对象白XX年龄段/班中班幼儿/4岁
观察时间4周
观察分析
观察描述：
我们班的小朋友白兴阳，四岁多的小男孩，小名叫乐乐。乐乐爸爸是军人，妈妈是儿童医院的大夫。因为爸爸在家时间少妈妈工作忙，乐乐上幼儿园以前都是爷爷奶奶一手带的。爷爷奶奶脾气好又爱孙子，凡事都顺着孩子，以至于孩子稍不如意就大哭大闹，爸爸妈妈想矫正也苦于没有办法。爸爸妈妈把乐乐送来交到我手里的时候，说了下面这句话：老师，这孩子特别犟，让您费心了。经过一个礼拜的观察，我把乐乐在幼儿园的典型表现简单归纳了一下。
表一：乐乐的一天
来园早上不想来幼儿园，来了也不想进教室，在走廊和平台上跑来
跑去，妈妈抓不着了没办法了就跟老师打个招呼先走了。
活动表现理解能力强，行为能力差，感兴趣的活动才会认真听，但不表达。
注意力转移快，想说就说，想走就走。不想看的书不想做的工作会退还给老师，不想要的东西不让往桌上放。
感知觉较强，喜欢进行分类和整理活动，对物品摆放有强烈的要求。
对艺术活动不太有兴趣，缺乏自信心，爱说我不会。
同伴间关系较差，不善与人交往，交往形式多为追逐打闹。
吃饭挑食，不想吃了吃不完了就悄悄离开。饭盛多了，不告诉老师就放声大哭。包子皮有破损也不吃，哭。
午休不想进卧室，不想睡觉。进了卧室就找玩具玩。上床了也不脱衣服。
游戏 喜欢游戏，想玩不能玩就哭。
观察分析：
1．哭，是一种手段。乐乐哭的声音非常大，但他在哭的过程中会对老师的话作出应答，这说明他的哭是为了表达不满，寻求帮助。
2．不喜欢的事物坚决不要，其实是缺乏自信的表现。如果反复告诉他老师来帮你，他也会改变主意，主动尝试。
3、鉴于乐乐的特殊个性，为帮助他改掉不良行为，我经常与乐乐的父母和爷爷沟通，制定了目标和解决办法。
目标是逐步提高自控能力，培养良好的行为习惯，让乐乐学会让自己的行为符合集体要求，形成健康的个性。
这个目标分三个阶段来完成:首先，与家长联系配合教育，并在日常生活中多作正面引导，使乐乐逐步遵守集体规则。其次，密切家园联系，并通过各类活动使乐乐逐步理解各项活动中规则的重要性，引导其培养自控能力，不干扰别人。最后，根据乐乐的个性特点、喜好等布置一定的任务，提出要求。在活动中引导他遵守集体规则，巩固已有的进步。
采取措施
为了帮助乐乐尽快适应集体生活，我采取了以下四点措施：
1．教育一致
家园教育一致。我们和家长保持经常性的联系，双方及时了解沟通乐乐在家和在园的各种不良行为习惯的表现，了解家长对孩子某种不良行为所采取的方法，以及采取该方法的原因和取得的效果，使家长充分认识到教育孩子要根据其年龄特点与个性特点，严爱有度。
2．树立榜样
在孩子的眼中，父母，特别是老师，几乎是无所不能的。父母和教师面对困难和挫折所表现出的态度对孩子有很大影响。面对困难时，老师和家长一定要表现出冷静、勇敢，并经常和孩子谈谈自己的体会和看法，为乐乐树立榜样，并鼓励乐乐向表现优秀的孩子学习。
3．利用强化物矫正不良行为
我发现，乐乐特别喜欢“车世界”活动，只要集体活动一结束，他就会跑到“车来车往”去把玩汽车，还细心地把柜子里所有的汽车分类摆放整齐。鉴于乐乐的特点，我跟他约好：如果上课时不随意走动，碰到不会做的事不哭闹，就请他做“车世界”的管理员；如果午饭吃得好，午饭后不在教室里乱跑，就允许他把汽车借回家玩，等等。通过利用正面强化，矫正乐乐的一些不良的个体行为。
4．给予肯定和鼓励
多肯定多鼓励，随时随地注意对幼儿的评价和态度，多说“你可以的”“你一定能行”“再试试你会做得更好”等话语。但不能一味地降低要求，而是要引导幼儿看到自己的长处和优点，为其创造能够充分表现自己和体验成功的机会和条件，从而树立“我也可爱。我也可以”的观点，由易到难，帮助乐乐不断提高自己的能力，获得更大的成功。
获取成效
经过老师和家长的共同努力，乐乐的各项能力与不良的行为都有了很大的改变。最明显的就是遇到困难时不再大哭大闹，而是能主动向教师和同伴求助。开始懂得控制和约束自己，上课时不再自由走动，不再随便讲话，也不再到处乱跑了。
表二：乐乐的“新的一天”
来园能自己换鞋，主动进教室，也愿意向老师问好
偶尔不想进教室，也能听取老师和家长的劝说
活动表现
活动中间不再随意走动，集体活动中也能和别的小朋友一起参与
乐于为班级服务，承担多项班级整理工作
对艺术活动感兴趣了，不再说我不会，愿意动手，能主动寻求帮助
同伴间关系也有所好转，有不愉快愿意告诉老师
吃饭挑食好多了，有什么需求愿意表达，即使吃不完也会告诉老师，
不会再擅自离开
午休不再抵触午休了，能和别的小朋友一起进卧室进行午睡
游戏喜欢游戏，也能接受在适当的时间玩游戏玩玩具
《纲要》指出：幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。通过乐乐的转变我更深切地认识到：作为幼儿教师，我们要关心爱护班上的每一位幼儿，包括有特殊需要的儿童。作为幼儿教师，也应具有敏锐的观察力，这样才能及时发现幼儿的不良习惯并及时作出反应。幼儿表现出的不良行为，首先应从家庭环境、幼儿园环境及幼儿生理、心理等多方面寻找其形成的原因，对症下药进行教育。其次，应从幼儿的兴趣爱好和年龄特点出发，选择他们平时最喜爱、最想得到的东西作为强化物，才能达到最好的效果。同时要注意采用幼儿乐于接受的的方式，循序渐进的进行。最后，家园双方应统一要求，用一致的态度和方式对待幼儿，这样才能使良好的个性行为真正成为幼儿的习惯。
