参赛作品名称《从等待到主动》
参赛作者 单位名称
观察目标幼儿自主性表现
观察对象田XX年龄段/班中班
观察时间2014年9月
观察分析
情景一：午餐时间到了，浩辰眨巴眨巴大眼睛，汪汪的泪水即将“决堤而出”。我走过去做了一些安慰和鼓励后，孩子勉强坐了下来，慢吞吞的嚼完一碗饭后，呆呆的坐在位置上，若有所思。我走过去摸摸他的头，提示道：“快洗洗嘴巴吧！”随后我便忙着去收拾碗筷、擦桌子等。几分钟过后，我来的卫生间，发现浩辰还趴在水池边，洗过的嘴巴早已干了，可动作依然保持着。
情景二：（三天后）今日的进餐情绪，浩辰还算高兴。吃完一碗饭，连蹦带跳的跑过来说：“老师，我吃完了！”“吃完饭该干什么呢？”我问道。“漱口，洗嘴巴。”浩辰一阵风似得跑了，很快又传来一声：“老师，我洗完了！”看着他湿漉漉的的脸和僵持的动作，我只能提示他去擦嘴巴。 “老师，我擦干净了。”“老师我干嘛呢？”如此反复，一个指令做一个动作。
浩辰这种等待的心理和表现，让我感觉到：这个孩子似乎完全没有了自我，时时事事都在等待成人的安排。这种情况的造成与孩子的进餐情绪有关，但也与家长平时的生活和教育方式有关。不难看出，家长平日里对孩子给予了“无微不至”的关怀，致使孩子养成了“听号令而行动”的习惯。
采取措施
1、关注孩子的感受。进餐之前，先和孩子商量好，以免造成不必要的情绪影响。
2、重新定位亲子关系，告别家长的权威意识，以平等的态度对待浩辰，尽量以朋友的身份和浩辰相处，尝试相互关心、相互照顾。
3、鼓励浩辰自主决定，独立做事。与孩子有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求。在保证安全的情况下，支持孩子按自己的想法做事；获提供必要的条件帮助他实现自己的想法。
4、浩辰自己的事情尽量放手让他自己做，即使做到不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。
获取成效
又是午餐时间，小朋友们大多上床休息了，浩辰和其他的三个孩子主动留了下来，要求帮老师拖地，可惜我只有两把拖布，所以孩子们打算用“石头、剪刀、布”决定去留。浩辰着急了，他主动和同伴商量，：“今天，让我留下好不好？我出石头，请你出剪刀。”见同伴没有回应，他着急的重复说了一遍。不难看出，孩子进步了，不在停留，不在等待，不在从属与任何人，做自己想做的事，说自己想说的话，真好！
