观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天幼师OK网小编为大家带来了托班幼儿行为观察记录【精选三篇】，幼师OK网海量优质课教学课件PPT长期更新，欢迎收藏！

微信扫一扫，可以在手机里学习

托班幼儿行为观察记录【一】

幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节，是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的，初入园的幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要。

观察后的反思：

1、教师在活动中要多注意一些细节部分，教师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太大，应多为选择性等较简单的问题，使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

2、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理声情并茂。如多用一些身体的语言：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，通过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，孩子会越来越喜欢你，有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提。

3、和孩子一起制定常规，通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到，引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不仅锻炼孩子的语言表达能力，还能发展他们的思维能力，增强责任意识。和孩子一起制定常规，能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

托班幼儿行为观察记录【二】

观察记录场景一：在区域活动美术区开展的线描画“百花园”活动中。我先给小朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还可以用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。于是，我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友类似，但是我还是及时表扬了他。在绘画时，他好像还是沉浸在刚才的喜悦中，用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我及时引导，在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣，用粗细不同的直线装饰了叶子。

观察记录场景二：在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他知道自己所用的线条名称时，他摇摇头。

分析与措施分析：

算算时间，重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，现在他已经能通过老师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，进步还是非常大的，但是他还是存在以下几方面问题：

1.手眼能力较差，特别是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。

2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的能力较弱，而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。

措施：

1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮助他了解绘画方面的知识。

2.在调动幼儿学画积极性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如：

(1)利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。

(2)提供各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自己绘画时能够结合运用。

(3)提供各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。

3.与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。

4.在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的进步要及时表扬，调动他参与活动的积极性。

托班幼儿行为观察记录【三】

观察实录：

区域活动一开始，我示范了“美丽的卷花”制作方法，孩子们看到卷出的小花很漂亮都跃跃欲试。开始分区了，喜欢挑战新鲜事的李婕一下子就挑选了闽南区的制作“美丽的卷花”。只见她先按照老师示范的制作方法将拿起剪刀在折好的绉纹纸一边开始剪“齿状”缺口，刚开始她不敢用力，只剪下一小口，而且剪得不平整，剪了几刀后比较顺手了，但一下子用力过猛剪下了一个较大的缺口，她看到自己剪的齿状不平整就扔下剪好的绉纹纸，重新挑了一段又开始剪，一会儿我发现在篮子里乱七八糟地散放着很多张剪一半的绉纹纸。李婕用她剪好的绉纹纸开始卷起小花，但在卷的同时，用手捏住的纸却掉下来，最后，梓婕只得向我求救。

原因分析：

从孩子的表现分析，出现以上情况的原因有以下几点：

1.活动中幼儿学习的重点技能是卷小花，由于老师没有考虑到孩子剪的技能，让孩子先剪后卷，在剪的时候出现了困难，导致影响了后面卷的动作。

2．纸张宽度不够，由于幼儿无法控制好缺口的距离，当幼儿剪下缺口后纸张变得很窄，在卷时没有足够的空间让另一只手捏紧。

3.孩子一边捏住卷好的小花，一边要拿软绳扎，这对孩子来说有操作上的困难。

措施与效果：

发现原因后教师及时地调整材料和操作方法：

1.提供的绉纹纸增加宽度，让幼儿便于捏住卷好的纸。

2.将幼儿的绉纹纸事先剪好缺口，让幼儿将重点放在卷小花和扎小花的技能掌握上。

3.鼓励幼儿两两合作，互相帮忙，一人卷一人扎，共同完成小花的制作。

经调整后，幼儿操作起来较方便，大部分幼儿能独立地卷出小花，并在老师或同伴的合作下成功地进行缠、扎小花。

🏷标签：幼儿园 托班 观察记录 精选范文