观察日记可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察日记的结果与家长沟通，家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天幼师OK网小编给大家分享的是幼儿园小班观察日记优秀范例【三篇】，欢迎阅读，更多请关注幼师OK网，本站长期更新最新幼儿园教学资源。
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观察地点：小班教室
观察对象：石xx
观察目的：通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃饭，养成良好的吃饭习惯。
观察实录：小班幼儿经过一个多月的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了，但是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强。石xx小朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我："老师，我不想吃了。"每次问他原因，他都不说。一次，无意见听到他说饭太多了，他吃不完。了解这个情况后，我告诉他："以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗老师，老师给你盛多少饭老师是知道你能吃完这些的，知道吗？""我知道了。"现在他吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。
分析措施：
1、不爱吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的心理。
2、针对这一情况我鼓励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。
观察效果：
幼儿是需要经常鼓励的，这样他们就会觉得自己是很棒的。最近一段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。
幼儿园小班观察日记优秀范例【2】
孩子们都喜欢玩玩具，但令人头痛的是即使家长费尽口舌，孩子们依然不能把玩具收好。怎么办呢？我想要根据孩子的心理特点来进行教育。小班的孩子具有“泛灵论”的特点，他们会把一切事物看成和自己一样是有生命、有意识的，所以会把玩具当作伙伴。我抓住孩子的这一特点，在引导孩子收玩具方面进行了尝试。1.让孩子尝到不收玩具的后果
有一天，熠熠把玩具弄得满地都是。游戏结束的时候，我叫她收玩具，她不收；我说和她一起收，她仍不动手。这时我告诉她：“你要是不把玩具送回家，它们生气就要跑了，不和你玩了。”可她却满不在乎的样子，依旧不收玩具。第二天早上她玩游戏时，发现她最喜欢的好多玩具都不见了。她问：“妈妈，我的玩具去哪了？”我说：“妈妈和你一起找找看吧。”我们在屋里四处找，桌子下、沙发下，哪里都没有。我一边找一边跟她说：“一定是玩具找不到家伤心了，然后就躲起来了。”我遗憾地说，“没办法呀，谁叫你不把它们送回家的！它们生气就跑了。”这时她无可奈何地噘起了嘴。我说：“如果你以后好好收玩具，也许它们还会回来的。”听后她心中燃起了希望，自言自语地说：“我把玩具收好吧，不然这些也该跑了。”
孩子感受到了不收玩具的后果，心里就会对收玩具的重要性有所意识。过几天，我就和她一起从沙发底下、床下，把这些“跑掉”的玩具找回来。以后每当她犯懒不想收玩具的时候，我都会提醒她：“快把玩具收好吧，跑了可就没的玩了。”
2.家长树立榜样，引导孩子模仿
模仿是幼儿学习的基本方式，作为家长要随时整理家中的物品，养成整洁有序的生活习惯。大人在帮孩子一起收玩具的时候，可以一边送玩具回家一边说：“小玩具我送你回家！谢谢你和我玩，快回家找妈妈吧！看我的宝宝送你回家，她多乖呀！”家长耐心做好榜样，孩子自然会学习、模仿，再加上及时肯定孩子的做法，坚持一段时间后，孩子便能养成好习惯。
3.参考幼儿园的办法，保持家园一致
我们都知道玩具少了容易收，但如果满屋子都是玩具，孩子看了的确头疼，不知道该如何下手。幼儿园的办法是：孩子们随时可以换自己喜欢玩的玩具，但必须把不玩的先收好。孩子们在幼儿园基本都能遵守规则。在家里我们要学老师的办法，告诉孩子如果在家也和在幼儿园一样，妈妈会告诉老师，老师会奖励他小星星之类的，以此来激励孩子。
幼儿园小班观察日记优秀范例【3】
情况分析：齐齐是一个很调皮的孩子，平时他是跟爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起生活的，他的家人都知道他是个调皮的孩子。在家不听话时，妈妈也会打她，就是爷爷奶奶比较腻宠，对孙子比较放任，过多的溺爱和纵容致使他养成了任性、蛮横的性格，在幼儿园玩游戏时经常出现故意捣乱、搞破坏的行为，致使游戏出现无序、混乱的情况，老师为之头疼，小伙伴们也敬而远之。在与家长联系时，齐齐妈妈的反应就是“回家打一顿”，打完之后又不闻不问，孩子故态复萌。这种“不犯错就放任，一犯错就揍人”的教育方式让孩子出现了行为反复且变本加厉的情况。观察一：
手工游戏中，孩子们都在忙着用瓶盖做各种各样的小动物。齐齐手上拿着一个瓶盖，并没有制作小动物，而是把瓶盖当做小汽车在桌子上玩。这时，同桌的小朋友做了很多可爱的小动物，受到周围小伙伴的啧啧称赞。他们脸上笑成了一朵花。谁知齐齐跑过来，“哗”地一声把他们的作品扔到地上。乐乐一下急了，冲着齐齐大叫：“你干什么？你干嘛把我们的小动物扔掉？”说着就抓住了齐齐的衣襟，两人差点打起来。老师介入，问齐齐：“你为什么要这样做呢？”齐齐嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。
分析及措施：
后来在老师的批评教育下，齐齐虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对齐齐达到触动的效果。经过分析，我们认为，齐齐自己没有能够完成作品，便对他人的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。根据中班孩子已有初步续编故事的经验，我便以齐齐的行为为蓝本，让孩子续编这样一个故事结尾：“小狐狸奇奇总是将其他动物好不容易搭好的窝弄坏掉，大家都很气愤……”孩子们编出了很多的结尾：所有的人都不跟小狐狸玩，小狐狸气死了；警察把小狐狸关起来，小狐狸再也出不来了；动物们邀请了大象伯伯，大象伯伯用长鼻子把小狐狸卷起来扔到河里淹死了；小鹿把小狐狸带到一口井旁，小狐狸以为井里还有一只狐狸，掉到井里淹死了。同伴们义愤填膺的情绪和假想的严重后果把齐齐给吓住了。当我问齐齐：“你愿意做这只小狐狸吗？”齐齐飞快地摇摇头。在对齐齐的教育中，“后果假想法”使齐齐意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别人的游戏。
观察二：
手工游戏中，齐齐先用剪刀剪了剪东西，又用颜料玩。由于速度较快，手一滑，将心蕊的小制作弄脏了。心蕊一下子哭了出来，齐齐着急地辩解：“我不是故意的，我是不小心的。”说完就如无其事的自己做自己的事情了。
分析及措施：
这次的事件，齐齐确实不是故意而为，但他在弄脏了别人的作品时没有及时道歉，而是用辩解逃脱的方法解决问题。在他的潜意识里，不小心的，就不是犯错误，因此不需要道歉和承担责任。怎样才能让他体会到自己对别人造成的伤害呢？我来到齐齐身旁，对他说：“齐齐，我们一起一次做一个小猫咪，好吗？”齐齐点点头。在我们的努力下，一只可爱的小花猫完成了。齐齐开心地又笑又蹦。我喊心蕊来看，貌似不经意时，让心蕊把小猫咪上的瓶盖弄掉了好多。这下，齐齐傻眼了，只见他气急之下，双眼冒火，就要打人。心蕊连忙叫起来：“我真的不是故意的！再说，你刚才还把我的东西弄脏了呢！”无言以对的齐齐委屈得眼泪都要出来了。我一边安慰他，一边说：“把别人辛辛苦苦做的东西弄坏，真不应该。”“情感体验法”使齐齐感受到了自己的无序行为给别人带来的伤害，让他从主观上不愿意破坏别人的游戏。
观察三：
媛媛和涵涵在用瓶盖做小青蛙，齐齐在一旁观看。谁知不一会儿，齐齐却伸手将拍好的瓶盖弄乱，甚至还拿走了媛媛的瓶盖。媛媛大叫起来，“你干什么？快还给我！”涵涵也追着他不放。老师问起原因，齐齐说：“媛媛做的时候没有按照老师的要求做。”
分析及措施：
齐齐这次的“搞破坏”其实是对媛媛不遵守规则的不满，说明他有遵守规则和维护秩序的意识。但由于方式比较直接和武断，因此遭到反感。在游戏评价时，我请齐齐将他的发现在集体前讲述出来，表扬他懂得规则，告诉他可以提醒但是不可以动手。鉴于他现在的表现，请他做“小老师”，将遵守规则的“好孩子”和已完成的“好作品”找出来，并发放小贴花。齐齐拿着贴花纸，努力寻找着自己的目标。他小心翼翼在班上绕来绕去，努力不碰到别人的作品。孩子们对他的态度发生了变化，他自己也充满了骄傲，并极力控制着自己的行为。“委以重任法”强化了齐齐的遵守规则的行为，让他体验到遵守秩序以及受到同伴欢迎的美好感受。
观察四：
齐齐和聪聪在合作拼飞机，两人分别从两边往中间拼。齐齐找到一个红色的瓶盖，聪聪伸手夺了去，说：“这是我这边的。”齐齐“砰”地一声站起来，大声说：“不对，是我这边的！”见聪聪不给他，便一把揪住聪聪的衣服，两人就要争夺起来。这时，齐齐转头看看不远处的老师，率先松了手，对聪聪说：“那这样吧，你看你要放在哪里，我看看好不好看”聪聪顺利拿到拼图，试了多次都觉得不是很好。齐齐一把抢过来，放在飞机的尾部做尾翼。他得意地说：“看，这样是不是比较好看呀！”
分析及措施：
从这次齐齐的行为来看，虽然在处理问题时还不免有争夺的现象存在，但他能够想出“你先试试我再来”的办法，显示出他已经有了自我控制和忍让的意识，能够动脑筋想办法解决问题。我在集体前大大表扬了齐齐的行为，鼓励他以后遇到这种情况继续动脑筋解决而不动用武力。看到自己的行为受到了肯定，还被老师作为榜样让大家学习，齐齐激动得脸都红了。晚上，我把齐齐的进步用喜报的形式告知了家长，家长感激不已，并表示一定配合幼儿园教育，共同培养孩子良好的行为习惯。“及时肯定法”使齐齐对自己的努力充满了信心。在今后的教育中，我要继续观察齐齐的行为表现，及时发现他的进步给予鼓励，强化他遵守秩序的意识和行为。
效果：
经过一段时间的观察，我发现齐齐小朋友有了很大的进步：与好朋友一起玩耍时不再故意捣乱、搞破坏。玩玩具时学会了与同伴商量。赢得了好朋友的掌声。虽然在处理问题时还不免有争夺的现象存在，但他已经在努力积累和同伴相处的经验。相信在教师、家长有意识的培养之下，在今后的交往中，齐齐的行为习惯会越来越好。
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