学情分析
本教学活动通过操作，让幼儿初步感知面积的守恒。本次活动的重点是引导幼儿主动参与测量，激发幼儿对测量活动的兴趣。难点是让幼儿通过操作活动来讨论、发现正确的测量物体面积的方法。
活动目标
1．幼儿能够不受空间、方位、形状等因素的干扰，初步体验面积的守恒。
2．幼儿愿意参与活动，积极操作实践，发展幼儿思维的灵活性。
材料准备：
1．面积相等、形状不同的几何图形纸每人两张。
2.白纸，打着lcmXlcm的格子，每人一张。
3．幼儿用书，剪刀每人一份。
活动过程
1．出示挂图，激发幼儿兴趣
教师出示挂图：旷旷家的新房子铺上了新的地砖，请你们看看，这两块地砖一样大吗？你是用什么方法知道的呢？
2．探索：它们一样大吗？
引导幼儿通过数格子初步感知面积守恒。
师：请小朋友翻开幼儿用书，观察第一幅图片，这两张地砖的形状一样吗？（不一样）
师：它们的大小一样吗？
幼儿自由探索，自由回答。
教师引导幼儿说说：你是怎么看出来的？（我用数方格的方法看出来，两块地砖都是由七块一样大小的地砖拼起来的。）
请个别幼儿演示。再请其他幼儿集体判断方法的可行性。
3．进一步探究：其他几幅图上的地砖是否一样大小。
师：那我们再来看看其他三幅图片，观察一下每幅图片中的两块地砖形状一样吗？大小一样吗？
幼儿操作探索。
请个别幼儿回答。
师：第二幅图中的两块地砖形状一样吗？（不一样）大小一样吗？（一样大）为什么？（因为两块地砖都是由八块一样大小的砖铺成的，所以一样大）用相同的方法讨论其他两幅图片。
分析：教师可以引导幼儿说说在数的过程中，如何不漏数、不多数。引导幼儿掌握正确的数数方法，比如，可以数一格用铅笔划掉一格，或数一格，用铅笔在格子里打个钩等。
4．再次探究两张纸的大小，进一步感知面积守恒。
教师出示一张长方形的纸和一张不规则的纸。（见教学附录）
引导幼儿观察两张纸的面积大小。
师：这两张纸一样大吗？为什么？（请幼儿自由回答）
分析：这里肯定有的幼儿会说一样，也有的幼儿会说不一样，教师应允许幼儿进行各种不同的猜测，引起幼儿对探索活动的兴趣。
师：出示一个小方格。
师：有的小朋友说一样大，有的小朋友说不一样，到底一样大吗？老师这儿有个小帮手：一个小方格，你们可以用它来试一试。
出示16K纸（打着lcm×lcm的格子）。
师：请小朋友用剪刀把这些小方格剪下来，利用它们来试试，比比这两张纸到底是不是一样大。
幼儿操作。
讨论：这两张纸一样大吗？你是怎么知道的？
幼儿再次操作，沿线剪出小正方形，用小正方形拼图，比较拼出的图形的大小，感知面积的守恒。
小结：我们可以通过数格子等方法，来判定两个物体面积的大小，物体面积的大小是不会受形状、空间、方位的景响的。
