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参赛作品名称：《我搭建的城堡》

参赛作者：王世菊

省市+单位名称：新疆阜康市九运街镇中心幼儿园

年龄段/班：5岁中班

案例背景

在安吉游戏的推广下，教师有意识地为幼儿提供各种有学习价值的材料，安吉积木就是其中一种。幼儿每天都在游戏中直接感知、实际操作、亲身体验，以此获取经验，逐步养成良好的学习品质。

案例描述

在今天区域游戏中，萱萱小朋友选择了积木区，她一个人有条不紊地选择自己需要的积木，然后自己动手开始搭建，刚开始，她先拿了四个圆柱体放在地面上，然后又拿了两个最长的长方体搭在圆柱体上面，接着，用了薄一点的长方体横铺在两根最长的长方体上面，之后拿了两个拱形一前一后放在两个圆柱体之间，又去拿了很多三角形放在上面，放好以后，她把歪歪扭扭的三角形一个一个放整齐，往中间推了一下，接着她又去拿了长方块，在刚才摆好的三角形两旁各放了两块，前面放了三块，刚好围合起来，接着又用一些小正方块把剩下的空间填满以后，拿了一些细长的长方体在正方块两旁各放了4个，两边各放了一个正方块，上面都放了一个样大的三角形，又去拿了很多薄的长方块立起来放在城堡的周围，她一边看，一边摆，一边调整着位置，接着又在立起来的长方块的上面每一边都放了三个一样大的三角形，在中间的两个三角形中间又放了一块三角形，在门口的两边各放了一个侧着的长方块，上面各放了一个三角形，在门厅前面铺了木板，最后她拿了12个半圆形放在了门口，两个为一组，一共6组，在这些半圆形周围铺满了绿色的积木，绿色的积木上面又放了很多立体红色积木，这样她才算完成了自己的作品。

案例分析

1.幼儿的游戏行为具有明确的目的性和一定的计划性。在这个搭建过程中，萱萱能够熟悉积木材料，自己需要什么形状的积木，以及需要多少个，她都很清楚。

2.幼儿在游戏中具有一定的思考和实践的能力。萱萱在搭建每一步的时候，都会一边做，一边调整，最后达到自己目的，在这个过程中，幼儿能根据自己的观察，结合已有经验进行合理推断：需要将积木进行挪近还是挪远？要挪多少？从而主动调整积木与积木之间的距离。

3.搭建的模式更加复杂，如对称、桥型模式。萱萱在搭建的过程中，用到了对称，在每一次放积木时，左边放几个什么形状的材料，右边就会放一样的。一边是圆形，另一边也是圆形，一边是三角形，另一边也是三角形，门口的材料以及顶上所用到的材料都是对称的。

4.《指南》科学领域中指出幼儿可以初步感知到生活中数学的有用和有趣。在搭建的过程中，萱萱用到了点数，她在搭建的时候这边数几个积木，另一边也要数几个，直到两边一样才行。 

5.学习到距离量的比较和测量。如架空时进行比较搭建。在最初搭建城堡地基的时候，萱萱会目测积木之间的距离，认真专注思考，调整积木之间的比例，依靠自己的力量，目测出两块圆柱体之间的间距和一块最长的长方体积木一样长，而这两块长方体之间的距离又刚好够把薄一点的长方体积木放上去，这是一个很好的学习目测积木之间距离的经验。

6.在搭建游戏中幼儿会迁移自己的生活经验。

（1）由于幼儿在生活中见到过很多拱形的门，因此把它运用到游戏中，知道用拱形门可以让门的造型美观，看起来更有设计感；

（2）幼儿在谈话中说到，她搭建前后两个门，是为了让人们进去的时候不要挤，挤了以后门就会倒。这是幼儿根据自己的生活经验，小区、商场、超市等都有前后两个门，迁移了自己的生活经验。

7.能运用不同积木进行组合、造型，并表现出对称艺术形式。在本次搭建中，幼儿用不同的长方体、正方体、三角形、半圆和拱形等不同的积木进行组合，并且在与幼儿一对一对话中，萱萱说搭建的时候两边的积木都一样的话，才会好看，不一样的话，就不好看，能感受到作品的对称美。

8.能使用辅助材料装饰作品，表现出建筑物的特征，有一定的规律和美感。在幼儿搭建的最后，用到了塑料积木，萱萱用绿色的积木代替小草，在城堡前面铺满了草坪，还用红色的积木代替树，在城堡的周围摆满了树木，有一定的美感，这不仅发展了幼儿以物代物的能力，还说明积木具有很强的开放性特点，能实现幼儿的多种需求和搭建方法，支持幼儿根据自己的需要进行调整、组合，给幼儿提供想象和操作的空间。

9.在游戏中幼儿专注搭建，沉浸在自己的游戏中。在本次搭建作品中，幼儿搭建了半个多小时，能专注与自己的建构作品，并努力完成，体验搭建完成作品的喜悦。

案例措施

1.在游戏中为幼儿提供纸和笔，方便幼儿记录游戏中遇到的困难、解决问题的方法以及用到的积木形状与数量。

2.在每一次游戏结束后，教师记录幼儿表征时，多问幼儿为什么，探究幼儿行为背后的意图，培养幼儿对游戏的思考与实践能力。

3.为幼儿提供更复杂的模式图片，如、对称、桥式等，丰富幼儿对模式的了解。

4.和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、日历和商品的价签等，进一步感受生活中数学的有用和有趣。

5.在下次的搭建活动中，引导幼儿对所用材料进行分类统计，并比较搭建前计划的材料数量和搭建后实际用到的材料数量之间的差距，尝试进行书面记录，从而帮助幼儿掌握一定的统计方法，加深对数的理解。

6.通过家园共育、同伴分享、区域活动形式，让幼儿关注和发现周围建筑物的特征，引导幼儿了解不同建筑物的空间结构和空间关系；提供不同类型的城堡的图片，丰富幼儿对城堡的认知，并进一步丰富积木区材料，鼓励幼儿尝试搭建其他类型的城堡，也可以引导幼儿发挥想象，搭建具有创意的城堡。

7.为幼儿提供不同对称的建构作品，让幼儿进一步感受建构作品中的对称美。

8.和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

9.在游戏分享时，肯定萱萱专注投入的学习品质，鼓励幼儿及其他人认真、投入做自己喜欢的事情。

感悟与体会

1.在幼儿的游戏世界里，积木是最受欢迎的材料，大型积木不仅好玩，还能对幼儿的空间知觉、观察能力、想象能力、思维能力、创造能力、解决问题的能力、物品归类的认知和大小肌肉的发育等多方面的发展产生积极影响。

2.在游戏过程中，教师较好地扮演了幼儿游戏的观察者、支持者以及引导者等角色，教师的静观其变，为幼儿提供了充分的自主探究、反思调整的机会，使幼儿丰富了搭建经验，历练了专注投入的学习品质。

3.教师若能更细致地记录幼儿的全部搭建过程，将有助于教师更全面地了解幼儿解决问题的过程及用到的搭建技巧，有助于对其中反映的幼儿学习与发展水平及需要进入更深入地解析。

4.在游戏后的交流中，我问幼儿：“你在搭建的时候为什么要调整积木之间的距离？”这是为了让幼儿通过描述自己行为的目的，梳理经验，从而对圆柱体之间的间距与长方体积木长度之间的关系形成更为清晰的认知，让幼儿对不同积木之间的数量关系有一个初步的了解。

5.在游戏过程中，教师一直静静观察和等待，根据幼儿需要，延长幼儿搭建游戏的时间，给予幼儿充足的搭建时间，教师的耐心等待和放手，不仅让幼儿自然累积搭建经验、观察能力和处理细节的能力得到发展、比例调整、架空盖顶等搭建技能获得了进一步提高，还让幼儿通过自己搭建自己完整的作品取得愉悦感和感受成功的喜悦。

本文为“当代学前教育网”参赛教师原创稿件，版权归原作者所有。“本文来源当代学前教育网微信公众号”。

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