给幼儿提供丰富的、充满童趣的物质环境与和谐的心理环境，引导幼儿亲自观察、体验、认识事物、去绘画、并让幼儿去接触更多的文艺美术作品，鼓励幼儿画出心中的画，促进幼儿个性的发展。希望本篇教案对您有帮助！

打开小程序下载课件

第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文

参赛作品名称

论文《浅析绘画活动中幼儿积极情感体验的获得》

参赛作者

 陈媚宁

单位名称

 广西省南宁市江南区翠湖幼儿园

摘要

幼儿绘画是一种艺术活动，是审美教育的重要组成部分，我们该怎样提高幼儿对美术的兴趣，体验绘画的积极情感呢？

以往单一的绘画形式让幼儿慢慢的对绘画失去了兴趣，因为绘画教学习都以教师为中心，教师的活动重点都已幼儿知识技能的掌握为目标，通常都是以教师一笔一笔的范画，让幼儿去临摹，而掩盖了幼儿自身的创造性。幼儿在绘画时的情绪是否愉悦、情感是否积极主动，常常被教师忽视。教学只重视结果，而忽视在绘画过程，这对幼儿自身情感活动的发展和在绘画中的作用起着很不利的作用。

正文

一、问题提出

幼儿绘画是一种艺术活动，是审美教育的重要组成部分，我们该怎样提高幼儿对美术的兴趣，体验绘画的积极情感呢？

以往单一的绘画形式让幼儿慢慢的对绘画失去了兴趣，因为绘画教学都以教师为中心，教师的活动重点都已幼儿知识技能的掌握为目标，通常都是以教师一笔一笔的范画，让幼儿去临摹，而掩盖了幼儿自身的创造性。幼儿在绘画时的情绪是否愉悦、情感是否积极主动，常常被教师忽视。教学只重视结果，而忽视在绘画过程，这对幼儿自身情感活动的发展和在绘画中的作用起着很不利的作用。

二、文献综述

我国教育家陈鹤琴曾经概括指出：“绘画对儿童具有强烈的吸引力，是儿童生来就喜欢的，我们可以利用这一心理直接去满足他们的欲望，间接的去丰富它们的知识，培养他们的性情，并使它们具有良好的行为习惯。”

绘画是儿童情感教育的主要途径，绘画在儿童情感教育中具有促进和调节作用。情感是人格要素的核心因素，儿童的发展，不仅体现在认知上的发展，也表现在情感的发展，但是，人的情感在成长中往往容易被忽视。早在20世纪60年代中期日本哲学家就批评日本的教育因为缺乏情感教育层面而成为“忘掉了另一半教育”、“ 牺牲了另一半教育”。长期以来，我们中国的教育也是如此，尤其是在处于培养人格要素的基础时期――小学教育阶段，往往会忽略其情感的成长。

在教育部最新公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》里，明确指出了对美术活动的要求和建议：“幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”所以，我们关注幼儿的绘画中的积极情感，从而激发幼儿对美术的兴趣。

三、提升绘画教学中积极情感的教育措施

（一）教师态度对幼儿起着潜移默化的作用

幼儿的积极情感不是有自身产生的，往往对教师在活动中时的模仿、认同，在不自觉的情况下接受教师的影响。我们可以在活动前，教师与幼儿一起玩游戏，在游戏中教师的情感必须是积极的、肯定的，只有教师全身心地投入，才可能较好地从整体上把握活动过程重点和之间的联系，用自己的情绪去带动、感染幼儿，使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验。特别在绘画的过程中，幼儿只要开始拿起画笔开始画画时，他的创造性思维就开始启动了，不管他画得怎样，教师只要给予积极的鼓励和表扬。我们要做的是帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，对于不敢大胆画的幼儿，除了进行积极的引导以外，还要肯定的告诉他们：“你能用更多的颜色，让画面更好看。”对于能力强的孩子说：“老师觉得你能画的很漂亮”！“你能说说你画了什么好玩的东西吗？ “如果怎么怎么样就更好了。”要使他们感觉整个绘画的过程中是愉悦的、投入的，不要过分在意和追求画面的完美效果。

教师亲切的态度，是诱发幼儿良好情感的纽带，往往教师一句亲切的提示，一个赞许的眼神，都能使幼儿增强自信，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐的环境中，确实感到绘画不是负担，而是一种乐趣，在绘画中才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象。

（二）选材类型要多样化

1.绘画材料的多样化。

老师在选材时,不要单一选择平面绘画，作画工具不仅可以使用水彩笔或是油画棒，还可以使用一些废旧的生活用品，如在结合中班主题活动《我有一双巧巧手》，我根据中班年龄的幼儿喜欢剪剪贴贴、涂色的特点，在美术区投放了些废旧的生活用品如：旧衣服、牙刷、纸碟、棉花等，还有剪刀、棉签、颜料、空白塑封纸、皱纸、固体胶、排笔，幼儿自由选择操作材料，比如可以牙刷喷画；可以用小梳子和小叉子在纸上印画；用棉花来粘贴画，绘画材料的多样，使幼儿的绘画有了乐趣，，使幼儿得到提高，从而达到发展智力、提高审美能力的目的。在能力的不断增强过程中，幼儿的水平不断提高，对绘画的兴趣也会慢慢增加，反过来又可以更让幼儿产生积极的情感。

2.绘画形式的多样化。以意愿画的形式意愿画更给引起孩子的共鸣，给了幼儿足够的想象空间，让他们有自由发挥的余地，更能让幼儿发挥想象力，激发积极的情感，让他们更主动地参与到绘画活动中来。在大班绘画活动《我的梦想》就是一节意愿画的活动，教师根据教学要求在幼儿的认知水平上稍加启发、引导，幼儿就能按自己的理解，去大胆地表现，这样的绘画活动也许更具有游戏性和随意性。幼儿把自己最喜欢的职业用小画笔画了出来，有小画家、有舞蹈家、有医生、有消防员，幼儿已完全沉浸在创作的兴趣中，他们知道自己想画什么。这就是幼儿在绘画中积极情感的一种外露，幼儿显然更轻松、更自在、更乐于接受，画起来也更投入。

3.以命题画的形式给幼儿一个命题，如中班绘画活动《环保袋DIY》，课前作了大量的观察，请幼儿去观察家里或是外面各式各样的环保袋，课上幼儿掌握袋子的基本结构以后开始作画，有的幼儿在环保袋上画自己的样子；有的幼儿喜欢的物品画在袋子上，如小汽车、飞船、消防车等；有的幼儿画上了各种几何图形，并给图形图上鲜艳的颜色；孩子们的画各有千秋。他们在作画时，兴趣非常高，虽然有了主题，但是不需要照着范画模仿。幼儿使用的材料也五花八门，有用丙烯颜料作画、有用棉花作画、有用牙刷作画。这说明即使是命题画，也有幼儿自由发挥的空间，教师提供的各种材料让幼儿在绘画中贯穿了积极的情感。

三、亲近五彩缤纷的大千世界，积累情感和知识准备。

幼儿绘画是在他们观察发展的基础上形成的。幼儿年龄小，生活经验贫乏，脑中观察积累的表象极其有限，这就制约着他们绘画能力的发展，所以丰富幼儿绘画教学内容，引导他们观察积累内容表象，是教师教学中应注意的问题。我在教学实践中，尽可能地让幼儿去亲近五彩缤纷的大千世界，使幼儿观察后大脑贮存表象愈多愈丰富，就能激发起他们绘画的兴趣。如：春天的时候，大地换上嫩绿的新装。我让幼儿观察春天里的叶子，感知春天的万象更新，活动开始我从春天的小草入手，在观察小草时幼儿发现了小花，在观察中幼儿知道春天花朵色彩的丰富，从而激发幼儿发现春天的色彩，感受春天色彩的美。面对这些美丽的景象，我们也通过家园联手，让家长要经常带幼儿走到大自然、去亲吻拥抱大自然，让他们亲自观察、体验、认识事物、去绘画、并让幼儿去接触更多的文艺美术作品，这不仅能使幼儿增加认识，还能开扩他们的眼界，丰富他们的想象。

在幼儿绘画的过程中，教师提供丰富的、充满童趣的物质环境和和谐的心理环境，在与幼儿的交流中多了解他们的情感体验，善于观察、分析幼儿的各种情况并要准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。帮助幼儿一步步走向成功，增强自信，丰富幼儿积极的情感体验，帮助幼儿自由、和谐、富有个性、健康地成长。

👉️打开小程序下载课件

🏷标签：浅析绘画活动中幼儿积极情感体验的获得 获奖活动方案论文 幼儿园