鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、排球等活动，利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力，通过教师和家长的沟通、交流、双方交换意见，共同引导孩子更好的发展，让幼儿在家园共育的共同作用下更加健康快乐的学习和成长。

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第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文

参赛作品名称

浅谈幼儿教育中家园共育的重要性

参赛作者

  王琴芳

单位名称

江苏省苏州工业园区东方维罗纳幼儿园

摘要

幼儿作为社会个体中的重要组成部分，是家庭的重要构成元素，同时承载着社会与家庭共同的希望。幼儿的健康成长要有一个良好的环境。幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境。蕴含了丰富的教育资源和教育内容，需要双方协调一致，形成教育合力，才能促使儿童身心全面和谐的发展。家园合作的核心是幼儿，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促使儿童的全方面发展是家园合作追求的最终目标。因此老师应该重视幼儿教育中的家园合作，让幼儿在家和园的共同教育和引导下，更好的学习和成长。

关键词

幼儿教育、家园共育等

正文

《纲要》中明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。老师应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。老师应该向家长介绍幼儿园的保育教育教育工作，争取家长的理解和支持，了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作，与家长进行有效的家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固、甚至发展。良好正确的家园协作教育方法，是幼儿能否健康成长的关键。

一、 幼儿教师与家庭的教育理念一致性

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。这正是反映了教育的一致性原则，只有家长和幼儿园双方同心同力且方法得当时，才会出现1+1>2的教育效果。我们班级有很多幼儿三岁前都生活在老家农村，跟着爷爷奶奶外公外婆一起生活。所以当他们来苏州上学时，会有很多的不适应。这时就需要家长和老师有一个共同的教育理念，一起引导和帮助幼儿。如果这时候教育理念发生了分歧，就很容易造成双方教育开展的偏差，不利于幼儿的健康成长。

二、 教师与家长进行和谐的沟通交流是关键。

家园教育属于一种和谐教育，最佳的境界就是教学活动开展过程中所形成的综合体。教育实际上是一个系统性工程。需要教育有关要素之间的相互配合，不断调整，进而将教育所具有的功能真正落实到幼儿身上，将传统单向宣传转变为家园双向沟通。幼儿园独自承担教育责任也会转变为家长及幼儿园一同承担教育责任，家长积极与教师进行沟通交流，教师倾听家长的意见及想法，并且将有关信息反馈给家长。提高家园教育质量，家长与教师之间相互配合，进而保证幼儿健康成长。

家长与教师至今相互和谐的沟通，首先家长自身的角色就需要转变，家长不仅仅应该充分支持幼儿园所开展的教育工作，还应该积极参与到幼儿园的教育内，对于幼儿园教育活动积极评价及监督，发挥出自身的主体意识，体现出家长在教育中所具有的作用，幼儿园所开展的教育活动献计献策，帮助幼儿园教育工作的开展。其次，家长与教师间的合作还需要不断深入性开展，幼儿园积极邀请家长参与到教育活动中，创建特色化的教育活动。

我们班级的特色是苏州特色美食在传统美术中的创新，因此我们的苏州本地家长会来为幼儿讲解苏州的特色美食文化知识。在美术创新中，家长们积极主动的帮助搜集苏州美食的素材，比如阳澄湖大闸蟹的蟹壳、鸡头米、莲藕等。幼儿根据家长提供的素材，在老师的引导下进行美术作品的创作，如蟹壳作画、鸡头米粘画、莲藕印画等。同时，幼儿周末和家长一起去品尝苏州美食，然后回家进行手工创作，把糕点面条类的苏州美食用橡皮泥再次揉捏出来。让幼儿通过身体的各个感官，更加深入透彻的了解苏州美食文化。

通过这一系列活动，幼儿的绘画能力得到了很大提升，对苏州本土文化的认知也丰富了很多，同时也开阔了视野。可见家园共育对幼儿的影响是直接且深刻的。

三、 家园共育开展的实际策略及价值体现

没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿信息最好的资源，但因为家长背景的不同，幼儿园教育的认识、了解也不同，作为专业的幼儿园教师，我们需要与家长进行有效的沟通与互动。为此我从以下几个方面来实施：

1.通过与家长的联系，共同发现幼儿成长的问题。

家园共育的核心功能主要体现在教学的衔接性上，通过家庭与幼儿园的双重教育，幼儿园教师可以加强与幼儿家长的联系，并对孩子的成长状况进行细致的注视和观察，一旦发现幼儿的不良学习习惯和行为习惯就与家长联系，并探讨出最为切实的解决方案，进而合理地进行教育引导，使幼儿的学习状况和心里变化始终稳定在良好的范围内。 

我们班级有几个长期老人接送的幼儿，家长的工作很繁忙，很少关注到幼儿各方面的发展。这几个幼儿普遍专注力不够，动作协调性不够好。这和家庭的教育有一定关系。我通过和爷爷奶奶的交谈发现，这部分幼儿回家后都要在外逗留玩耍一段时间，回家了第一件事是看电视，甚至是端着饭碗一边看电视一边吃饭。我们都知道一心不能二用，长期如此，幼儿的专注力得不到锻炼，反而容易分散。另外对于动作协调性方面，《指南》中指出，要利用多种活动发展身体平衡和协调能力。鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、排球等活动。这些父母平时没有时间陪幼儿进行这些体育锻炼，孩子的大动作和精细动作都得不到充分锻炼，协调性也就相对薄弱。

针对这些情况，我利用放学的时间段对家长进行约谈，第一让家长了解孩子的这些情况，第二我们需要对此类情况采取措施，而不是放任自由。通过约谈，家长也认识到自己平时对孩子教育的忽视，并配合着老师，在家里对孩子进行了家庭教育。经过一段时间的观察，发现这些幼儿有了明显的进步。

2. 把家园共育的具体开展落实到教学活动中。

现阶段，幼儿园的教学活动，每一种都有其自身的主题和教育价值，能够对幼儿的内心产生直接的引导作用，这种引导作用往往截止在学校，当孩子回到家里，全然失去了学习的氛围，也就会忘记今天的活动内容，教学因此而终止。那么家园共育的开展可以改变这一现状，比如幼儿园进行半日活动、亲子运动会、家长走进课堂等。通过这些活动让家长和幼儿共同参与其中，这就使教学活动得以延续，同样还可以将幼儿园的活动搬到家里来，幼儿园在家庭中感受到教学活动的教育氛围，进而对这部分内容产生深刻的印象，提高教学活动的教育质量。

本学期我们开展了家长半日暨游园活动，让家长更加直观的了解幼儿在幼儿园的学习和生活以及游戏活动。其次我们开展了亲子运动会，让家长参与到我们的活动中来，和孩子一起游戏、一起学习、一起成长。同时，我们还成立了阳光家长团活动，让有特长的家长参与到我们的教学中来，共同引导教育我们的孩子。

3.定期与不定期的家访活动。

家访是幼儿工作中一个不可缺少的组成部分，通过家访，老师可以详细的了解到孩子的家庭状况以及孩子在家的表现，如：生活习惯、兴趣爱好等等，还可以了解家长对孩子的教育态度和方法，也可使家长了解幼儿在幼儿园的发展情况，通过教师和家长的沟通、交流、双方交换意见，共同引导孩子更好的发展。家访是教师和家长情感交流的好方式，可以让家长和老师更加深入的了解孩子的情况。

家园共育作为幼儿教育中的重要手段，对于幼儿今后的成长发展具有重要作用。只有在一个和谐的教育环境下，才能够充分发挥出教育所具有的魅力，有幼儿身心发展营造良好的环境，让对于幼儿发展具有影响的因素能够和谐共处，构建和谐关系，进而保证幼儿能够形成完整的人格，具有正确的人生观及价值观。

通过这些方法，我班家长更加深刻的了解到了家园共育的意义，在生活和学习上都积极主动的配合老师，让幼儿在家园共育的共同作用下更加健康快乐的学习和成长。

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