“谁动了我的奶酪”，这是一堂逻辑推理活动。幼儿通过观察记录三种动物脚印的方向，重叠情况，逐步推测谁靠近了柜子，谁有可能偷走奶酪。在侦破案件的过程中培养幼儿仔细观察，认真严谨的学习品质。
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活动目标
1、能在观察中寻找线索，大胆推测，验证结果，发展逻辑推理能力。
2、能积极主动探索事物之间的联系，培养严谨的科学精神。
重点难点
1、通过脚印的重叠情况，推断出谁先到过柜子旁边，进而推测谁偷走了奶酪。
2、通过三种动物的脚印轨迹，推测出动物可能偷走奶酪的多种可能。
活动准备材料准备：
PPT（小老鼠家的三种动物脚印情况），案发现场图（老鼠家中布局图），多功能电子白板，记录表，猫、狗、熊图片各一张，红叉两个。
经验准备：
了解生活中动物的脚印及侦探的职责。
活动过程：
一 了解案情
师：刚才我们说来当侦探，今天，在这里就发生了一个案件，我们这就要来破案咯！你们准备好了吗？
师：是谁报的案呢？我们一起来看看。（播放ppt，显示小老鼠哭泣的照片） 师：到底怎么回事呢？我们听听小老鼠怎么说。（播放音频）
老鼠：我们家柜子上的盒子里放了一块魔法奶酪，拥有它就可以拥有超强的魔法。可是我们今天回到家，却发现，奶酪不见了！我们听说这里住着特别厉害的侦探，请问是你们吗？
老鼠：那太好了，请你们一定要查出，到底是谁动了我的奶酪！可以吗？
师：刚才小老鼠请我们帮忙做什么？
师：你们有没有这个信心帮小老鼠破案？
师：我们先来你看一看老鼠家是什么样子的。（播放ppt中小老鼠家的家具布局情况）
二 查案
1、认识家具，确认奶酪的位置。
师：你看到些什么？
师：小老鼠的奶酪是放在哪里的？
师：那小偷想要拿走奶酪，要到什么地方才拿得到啊？
2、幼儿首次现场观察“案发现场”，明确进过老鼠家的动物脚印。
师：为了查到这个真相，我们还需要到“案发现场”去一趟。大侦探把小老鼠家的案发现场图布置在了这两边。请你仔细观察，寻找线索。
师：你发现了什么？
师：有几种？
师：这些脚印都是谁的呢？
师：到底是谁的呢？我们一起来看看。（播放ppt脚印对应动物图解）
师：它们三个都出现在了小老鼠家里，说明它们三个可能都想怎么样？
师：只是，它们三个当中，只有一个成功偷走了奶酪，会是谁呢？
师：侦探们，我们查案可不能随便猜测哦。这样，我们再到一次“案发现场”，这次，我们带上这张专门收集线索的记录卡。（在ppt中呈现记录卡）请你在每一种动物后面记下它们分别到了这间屋子的哪些地方，并用自己喜欢的方式把它们的路线图表示出来哦。
师：知道什么是路线图吗？
师：大侦探告诉你们呀，路线图画的就是从一个地点到另外一个地点去所走过的所有的地方。（引导幼儿明确路线图的含义）
3、 幼儿再次到“案发现场”，了解动物到过了哪些地方。
（析：在该环节中，幼儿仔细观察“案发现场图”中脚印的走向，到了哪些地方，并做好记录。）
4、明确谁靠近过柜子，排除狗的嫌疑。
师：根据你的路线图，你觉得是谁偷了奶酪？为什么？
师：它们到底有没有可能呢？我们先来看看狗的脚印图。
师：它从什么地方进来？然后到了？最后从什么地方出去的？
师：狗有没有可能偷奶酪？为什么？
（析：幼儿根据自己的记录表上记录的三种动物的路线图，分析谁有偷奶酪的可能性。教师根据幼儿的猜测，带领幼儿观看ppt中，三种动物单独的脚印情况，验证记录结果，分析可能性，帮助幼儿明确推理思路。）
5、明确熊和猫进入小老鼠家的先后，猜测可能性。
师：我们已经查到狗没有嫌疑了，那就只剩下了熊和猫！
师：熊也有可能，猫也有可能，到底谁更有可能呢？
（析：在该环节中，教师引导幼儿观察熊和猫的脚印重叠情况，明确熊先到放奶酪的规则旁边。幼儿根据这个线索，加以推测。）
幼儿可能推测出的情况：熊先到柜子，可能先拿走了奶酪；熊虽然先到柜子旁，但可能猫跑得快，从柜子上直接拿走了奶酪；熊先到柜子，可能没有注意到奶酪，并没有拿走奶酪，猫进来后顺利拿走了奶酪。
预见性教育策略：
●了解幼儿想法，鼓励幼儿大胆猜想。
●根据幼儿猜测情况，对幼儿的猜测及时给与肯定。
三 观看监控，寻求真相
师：大侦探觉得你们说的都很有道理，现在确实还没有办法确定到底是谁偷走了奶酪。不过，刚才大侦探得到了两段小老鼠家的监控，会有什么新的线索呢？我们一起来看看。（先播放狗进入小老鼠家的情况：狗出去后，奶酪还在柜子上面。再播放猫进入小老鼠家的情况：猫进来的时候，奶酪已经不见了。）
师：你发现了什么？
师：为什么？
师：是谁偷走了奶酪？
小结：我们通过仔细观察，认真分析就找到了那个真正偷奶酪的人，真棒！大侦探要告诉你们：其实，在生活中，也是有许多的现象，希望你们也像今天一样多思考哦。
活动总结
1、在了解案件的过程中，幼儿通过对小老鼠家的家具位置的观察，确定在哪里才能够拿走奶酪。这部分孩子能够轻松的说出“在柜子上面可以拿走奶酪。”但是对于“在柜子旁边也能够拿走奶酪”这一情况。在调查案件的过程中，幼儿能够观察到“脚印”的重叠情况，说明幼儿在生活中是有这类似的生活经验的，但是没有很好的将生活经验迁移过来。
2、在调查案件的过程中，幼儿通过对“案发现场”的脚印的观察、记录、分析、猜测及验证猜测，整个过程体现了幼儿的良好的观察能力及敢想敢表达的能力。幼儿在过程中，积极性高，持之以恒的发现线索并表达自己的见解，发展了科学探究能力，展现了科学探究品质。
3、通过这次活动，我认为幼儿的科学思维及探究能力应该从小班开始培养，教师将科学探究能力分层次分阶段，对幼儿有计划地进行培养，相信会让幼儿的能力更强。
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