设计意图幼儿最近不仅喜欢唱歌曲《小老鼠上灯台》，而且在开展区角游戏的时候很喜欢自己制造“斜坡”让玩具从上面滚落下来。因此我特意设计了这次的活动《“骨碌骨碌”滚下来》，以期让孩子们在实验游戏中初步感知滚动的现象，乐于探索、善于思考、勇于提问。
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科学本身来源于生活、作用于生活。因此，幼儿科学教育活动应该生活化，科学教育的内容应该从幼儿的身边取材。鉴于小班幼儿的年龄段特点，他们对自己周围的环境及事物一直都有很大的好奇心，他们总喜欢摸摸这看看那，所以小班科学活动的
取材教师要乐于发现、勤于观察、善于运用，从幼儿自身的着眼点出发，且尽量以游
戏和实验的形式开展。一旦我们一切站在幼儿的立场和角度、放低我们的视角，幼儿的接受程度和参与积极性都将会有完全不同于传统教学模式的积极改善。我们应该在平时多给他们一些自由探索的机会，引发幼儿对生活中熟悉的东西进行再观察、再探究。鉴于以上观点，我观察班级幼儿最近不仅喜欢唱歌曲《小老鼠上灯台》，而且在开 展区角游戏的时候很喜欢自己制造“斜坡”让玩具从上面滚落下来。因此我特意设计了这次的活动《“骨碌骨碌”滚下来》，以期让孩子们在实验游戏中初步感知滚动的现象，乐于探索、善于思考、勇于提问。
活动目标
1.引发幼儿对滚动现象的好奇，初步知道圆圆的物体能滚动；
2.探索不同形状物体滚（滑）动的情形；
3.在活动中积极参与、乐于探索。
重点难点
重点：知道圆圆的物体能滚动以及如何让它滚动起来；
难点：通过探索简单了解滚动和滑动的区别。
活动准备
物品准备：1. 硬纸板、小筐；
2.圆形、圆柱形、方形等各种形状的物品（海洋球、雪花片、方块积木、卷纸芯、纸杯、水彩笔等）；
3.《小老鼠，上灯台》图片一幅；
经验准备：幼儿会唱歌曲《小老鼠，上灯台》。
活动过程
一、激趣导入，引出主题
1.出示《小老鼠，上灯台》的图片并提问：“小朋友你们看小老鼠在做什么？”（幼儿回答“偷油吃”、“滚下来”、“上灯台”等）
教师：“是不是想起了一首歌？咱们一起来唱这首歌吧!”幼儿唱歌曲《小老鼠，上灯台》，边唱边做动作。
2.请小朋友学一学小老鼠滚下来的样子，初步感知什么是“滚动”。教师：小老鼠后来怎么样了？谁来学一学？（“骨碌骨碌”的滚下来）
二、大胆猜测，引发思考
教师：小老鼠说，小朋友们别笑它，其实不仅仅只有小老鼠会滚下来，很多东西都会滚下来的。这里老师带来了好多东西，小朋友们看看还有哪些会像小老鼠一样“骨 碌骨碌”滚下来呢 ？
1.用小筐和硬纸板垫起一个斜坡，出示各种物品（海洋球、雪花片、方块积木、卷纸芯、纸杯、水彩笔等），请小朋友猜一猜，哪些物品会从斜坡上滚下来，哪些物品不会滚下来。
2.教师根据幼儿的猜测，将幼儿认为会滚下来和不会滚下来的物品分开放置在两 个小筐里。
三、操作实验，验证猜测
（一）第一次操作实验
将之前准备的各种物品依次放于斜坡上，请幼儿观察那些滚下来，哪些滑下来， 哪些没有动。
1.教师：咱们现在试试看，哪些东西会和小老鼠一样“骨碌骨碌”滚滚滚，哪些不会！ 要求：将实验出不同结果的物体分开放置于不同的小筐里。
2.请幼儿观察能滚动的物体和不能滚动的物体有什么不同，幼儿自由讨论。
3.小结：能滚动的物体都是圆圆的，不能滚动的物体都有棱角，是方方的。
（二）第二次操作实验
1.实验内容：尝试让不能滚下来的物体滑下斜坡
教师提问：有没有办法让不能滚下来的物体也从斜坡上下来？
2.幼儿操作，教师引导幼儿通过增加斜坡高度做实验，让幼儿观察方形物品的变化。
3.让幼儿观察方形的物体和圆形的物体从斜坡上下来有什么不同，用动作帮助幼儿理 解，认识到“滚”和“滑”的不同。（圆圆的物体是“骨碌骨碌”滚下来的，方方的物 体是“刺溜刺溜”滑下来的）
4.通过增加高度，让所有的物体都能够从斜坡上滑下来。
5.总结：不能滚动的物体，我们想办法增加了斜坡的高度，让它滑了下来。 四、总结并延伸，萌生进一步探究的欲望
1.对认真观察、积极参与的幼儿进行表扬鼓励。
2.提出建议：小朋友回家后寻找家中合适的物品继续试验，看看哪些能“骨碌骨碌” 滚下来，哪些是“刺溜刺溜”滑下来的。
3.师：让我们再唱一遍《小老鼠，上灯台》，学学小老鼠是怎样“骨碌骨碌”滚下来的吧！
活动总结
本次活动来源于孩子的生活和他们感兴趣的游戏，又以他们近期一直在唱的歌曲来激趣导入，所以在活动中幼儿始终充满热情、积极参与。整个活动始终以幼儿的操作探索为主，紧密围绕着“‘骨碌骨碌’滚下来”这个有趣的现象而展开。活动中幼儿有充分的自主探索和自我发现的机会与条件，淡化了“教和学” 的界限，幼儿在活动中充分体验到实验操作游戏的乐趣，其探索欲望得到满足的同时获得了知识、提高了能力。这些都和我园特色教学模式相契合，幼儿的主体性得到充分展现和发挥。
活动内容有趣且操作性强，符合幼儿的年龄特点。在“猜测-实验操作-验证”的 过程中，幼儿利用不同的材料在游戏的过程中就不知不觉的达成了教学目标。整个活动在轻松愉快、充满情趣的气氛中进行，让幼儿始终保持浓烈的兴趣，使教育极富感染力，效果甚为理想，达到寓教于乐的目的。
活动的实效性强，面向全体幼儿，为幼儿创设宽松自由的探究氛围、使每位幼儿都有参与探索和发现的机会，所有的科学现象和结论都是让幼儿经过自己的亲身体验获得的。真正让每个幼儿做到在“玩中学”“做中学”促使幼儿自主地与材料的互动中
建构经验，激发幼儿探索的欲望，体验探究的乐趣。
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