一、 要点提示：
1.什么是幼儿区域活动？
是指幼儿教师根据教育目标、班级幼儿发展水平、主题活动、本班幼儿年龄特点等内容，有目的、有计划投放各种材料创设的活动环境，让幼儿按照自己的意愿和兴趣及能力，以操作为主的方式，进行个别化的自主学习活动。
2.幼儿区域活动流程的概念
幼儿区域活动流程是指：幼儿在进行区域活动时，按照准备—实施—总结的步骤，在科学合理设置的活动区域内，通过跟环境、材料和同伴的互动过程中，完成预定的活动目标，并获得新经验和能力。
3.理清思路 明确关键要点
幼儿区域活动流程，帮助教师理清区域环境创设和区域活动实施的整个内容，告诉教师区域活动应该做什么，怎么做，需要达到的目标是什么，在区域活动的每个环节，都为教师进行了详细的内容说明。流程通过40个关键要点，指导教师正确开展和实施幼儿区域活动。
二．幼儿区域活动流程具体内容
1.区域空间布局
1）区域数量：区域数量跟班级室内面积和班级幼儿人数密切相关，遵循科学合理的原则，教师需要设置3—7个活动区域。
2）区域大小：一般承担重点目标的区域；一次进区人数多的区域；幼儿进区率高的区域；活动幅度大的区域；这几类区域的面积相对大一些。教师要根据幼儿的选择情况不断进行调整。
3）动静分开：区域设置要将动区和静区分开。以免相互干扰。比如阅读区、美工区可以相邻，并且与动态的建筑区、角色区、表演区等拉开距离。
4）因需而设：教师要根据教育功能和教育目标，以及幼儿的兴趣和关注点，来设置活动区域，并且根据内容可以相互的联动。比如，自然角可以向阅读区延伸，将观察活动和阅读活动以及科学认知有机融合
2.材料投放
1）材料分类：根据材料的功能、性质、结构，可以将材料分为主体材料、辅助材料：成品、半成品、自然材料；高结构及低结构材料。
2）常规材料：支持幼儿完成区域活动目标和任务的常用材料。比如建构区的积木、种植区的种子、工具等。
3）适宜材料：教师投放的材料要跟幼儿年龄、兴趣、发展水平相适宜，能引发幼儿高效活动发展。
4）有层次的材料：投放的材料适合各年龄段幼儿的最近发展区；根据年龄、个体差异和幼儿使用材料的熟悉程度有层次的投放材料。
3.确定区域活动规则
1）选区规则：教师跟幼儿共同制定，根据区域活动时间、人数来确定每个区域适合的进区人数；确定选区方式：根据班级幼儿的兴趣和喜欢的方式，确定采用的进区方式。比如是数字牌，还是插卡、挂牌等。
2）活动中规则：有序取放材料；根据需要取放材料；活动结束归位；轻拿轻放，爱护材料；在区域内不能跑等规则。
3）人际交往规则：先来先玩；先拿到玩具先玩；不抢别人的玩具；小声讲话；想跟同伴合作时要征得对方同意等。
4）活动结束规则：活动结束，将材料归位，摆放整齐；清理活动中产生的垃圾和污渍；谁玩的材料谁整理；管理好自己的作品等。
4.确定区域活动目标
1）幼儿能力发展目标：教师结合幼儿的兴趣、实际发展水平、教育目标以及幼儿已有经验等方面，确定幼儿参加区域活动需要达到的目标。比如，幼儿跟同伴之间的合作、使用玩具材料的情况、语言表达能力、解决问题的能力、已有经验的迁移等等。
2）遵守规则的能力：培养幼儿遵守规则的意识；能按规则约束自己；违规后愿意改正等目标。
5.制定区域活动计划
1）幼儿自定计划：幼儿根据自己的兴趣选择活动区域，并根据自己的意愿制定区域活动的计划，比如在美工区内完成作品，使用什么材料，在什么时间完成，达到的效果如何等。
2）教师计划：教师根据区域活动目标、幼儿发展水平，制定相应的区域活动计划。比如，投放什么样的材料支持幼儿进行操作活动；采用什么样的方式介入指导；要观察哪位幼儿；解决什么问题等等。
6.区域活动准备
1）活动材料准备：根据区域活动目标，幼儿的需求，有计划的投放活动材料，支持幼儿进行区域活动。
2）幼儿经验准备：教师要事先了解幼儿进行区域活动前需要具备的经验，在区域活动中更准确的帮助幼儿完成预定的活动目标。
7.开展区域活动
1）幼儿区域的选择：幼儿根据自己的意愿和区域规则，选择适合自己的区域开展活动。教师也可以引导幼儿选择区域。
2）幼儿区域活动：幼儿进区后，通过操作材料、跟同伴合作等完成预定的区域活动计划；教师注重观察与指导。
8.区域活动的指导
1）教师的观察与记录：
-教师观察的内容：幼儿的参与度、兴趣、动作发展状况、在操作活动中的表现、使用材料的情况以及语言、人际交往、活动结果等。
-教师观察记录：通过相应的记录方法，利用表格、图片、视频等形式将观察到的情况记录下来。
-教师观察分析：教师整理记录的资料及观察到的情况，对幼儿进行综合评价和分析，结合幼儿年龄、成长背景等因素对幼儿进行评价和分析。
2）教师的介入指导：根据观察来确定指导的必要和时机；尊重幼儿基础上选择适宜的指导方式；教师的指导应有助于幼儿的自我学习和建构；通过材料指导：通过材料物化活动目标，来引导幼儿的发展；通过同伴指导：教师要充分利用同伴资源来指导幼儿的区域活动；人际纠纷：区域活动中发生最多的就是人际纠纷，教师应培养幼儿独立解决问题的能力；指导幼儿学会使用规则解决纠纷；帮助幼儿学会使用语言进行沟通；及时鼓励、表扬和肯定；指导幼儿自行解决纠纷。
9.区域活动总结
1）幼儿自我总结：回顾活动情况；分享作品；交流经验和感想；提出问题与困惑并与同伴进行讨论；
2）教师的总结：对区域环境、投放的材料、幼儿开展情况、目标的达成等进行总结；反思：反思内容是否明确；通过反思能否促进区域活动的开展；
10.区域活动评价
1）评价区域环境
-空间布局：教师的空间布局是否以幼儿为中心；空间的分割是否跟幼儿的需要相适应；区域色彩、分区、隔断等是否有利于促进幼儿自主活动等。
-区域种类：是否涵盖了幼儿全面发展的内容；数量、功能是否符合幼儿需要和发展目标。
-材料投放：材料的投放是否种类齐全、功能多样、是否科学合理、满足幼儿进区操作的需求等。
2）评价幼儿：对幼儿的兴趣、参与活动的积极性、持续时间、自主性、目的性和计划性、社会发展水平、认知发展水平、遵守规则情况等方面进行评价
3）评价教师
评价目标：教师正确定位区域活动与教学活动关系；与游戏活动关系；幼儿的主体性发展。
-评价材料投放：教师是否有计划、有目的的投放材料；是否根据幼儿需要随时更新活动材料
-评价教师在活动中的角色：是否尊重幼儿的主体地位；是否体现了支持、参与者的角色；是否体现了组织者、参与者的价值。
-评价观察与指导：教师是否有观察目的；观察重点；观察方法是否科学适宜；是否正确的运用观察结果；指导方式和策略是否适宜；介入时机是否恰当等。
11.注意事项
1）教师的观念：教师在实践中应具体落实《纲要》中以幼儿为本的教育理念，真正促进每个幼儿富有个性的发展。
2）空间合理的规划：教师在区域空间规划上首先要安全卫生；要保持整体和谐有序；教师要幼儿发展变化的思想，结合当前幼儿的发展需要将区域设置进行动态变化的调整。
3）区域活动过程中教师的角色：教师既是区域活动的创设者、组织者，又是观察者、指导者、支持者和参与者，同时教师还应该成为学习者。
幼儿区域活动流程，能帮助教师理清思路，把握区域活动的关键点，指导教师落实幼儿为本的教育理念，让幼儿的各项能力在区域活动中得到发展。
