2018年9月，教育部发布《全国家庭教育状况调查报告》，其中数据显示：95.6%的四年级班主任和97.4%的八年级班主任在与家长沟通中遇到困难，排名前三位的困难均为“家长认为教育孩子主要是学校和老师的责任”“家长参与沟通的积极性不高”和“与家长教育理念不一致”，且人数比例均超过五成。家校合作应是针对性解决教育沟通问题的必然选择，南京市教科所为寻找解决家校合作问题的突破口，提升全市家校合作共育成效与品质，形成家庭、学校和社会三位一体的良好教育氛围与局面，首先对全市12个区共4277名中小学及幼儿园教师和20329名家长进行网络问卷调查，分析发现家校合作存在四大阻力。
一、家校合作信念尚未建立
家校合作实现的根本前提是家庭与学校之间彼此能够信任、理解认同、一致努力，利于共同支持孩子的成长与发展。通过调查发现，87.58%的家长认为家校合作可以提高孩子的学习成绩，但是却仅有7.06%的教师认为家校合作可以促进学生学习成绩的提高，59.88％的教师认为家校合作更有利于学生全面的发展。可以看出，家长和教师对家校合作的期望值截然不同，更谈不上建立互动、对话与联通的合作共育教育信念，此为家校合作第一大阻力。譬如，有些家长缺乏专业育儿知识，家园教育差异性大。大多数家长对于家园共育没有具体的概念。
二、家校合作的机制尚未建立
教育是一种交流对话，而不是一种渗透。每个家庭以不同的方式参与孩子的学习，提高家庭参与度是有效交流并建立联系的重要机制。调查发现:南京市家校合作状况总体良好，但家校合作的科学机制并未建立。如，家校合作工作缺乏整体性、计划性、针对性与制度约束力，此为家校合作第二大阻力。教师与家长地位差距大，家园合作参与度不协调。
三、家校合作的专业支持系统尚未建立
家校合作促进家庭教育已成为江苏省开展家庭教育工作的成功经验，调查结果显示：78.71%的家长参加过学校组织的家长学校活动；43.33%的家长教育观念和方法主要来源于家长学校；44.29%的家长在教育孩子遇到困难时会向学校老师请教。65.84%的教师比较清楚或十分清楚所在班级学生的家庭教育情况；31.33%的教师认为学校应主动指导和帮助家长开展家庭教育；41.95%的学校设有家长学校。但学校主导的家校共育更多地服务于教育教学，未能专业指导与服 务家庭教育。调研结果发现，家庭教育仍存在教育观念落后；教育环境不理想；教育方法不科学；教育指导与服务难以满足实际需要。专业支持系统尚未建立是家校合作的第三大阻力。
四、家校合作的政策尚未出台
家校合作不仅需要学校与家庭实践与探索，更需要政府、教育行政部门、妇联等出台相关政策与指导性文件，有针对性地促进家校合作。调查显示，有40%的校长、25.21%的教师和11.8%的家长认为家庭教育由政府负责，39%的校长、52.15%的中小学教师和55.5%的家长认为应该由教育行政部门、妇联等负责。尚未出台家校合作政策与指导性文件，缺乏有效的家校合作共育评估工具，此为家校合作的第四大阻力。
