一、教师的教育观念
1、 幼儿观
1）现代化的幼儿观
² 幼儿是社会的人，生来就具有人的尊严和价值；
² 幼儿是发展着的人，有自身的发展规律和特点；
² 幼儿是具有主体性的人——独立自主性、积极主动性和创造性。
2）新的幼儿观主要表现为：
² 幼儿观的科学化；
² 幼儿对于社会的不可替代的价值被全社会所认识，表现为对幼儿地位和权利的肯定，并给予法制形式的保障。
2、 教育观
1) 现代教育观认为：教育应以发展幼儿为本，因此提出“应使教育适应幼儿的发展，而不是使幼儿适应某种教育。
2) 现代教育观认为：培养正确的态度为第一位，提高能力为第二位，传授知识为第三位。
3、 发展观
² 树立促进幼儿全面和谐发展的教育目标。全面发展的教育是使幼儿的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育，而判断“最初的教育”成败的标准取决于是否提供了有助于终身继续学习的动力和基础。
4、 课程观
² 幼儿园的课程是在幼儿园有准备的环境中发生的，能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面发展的各个环节、各种活动的总和。这样的课程要求我们充分认识一日活动对幼儿的发展价值，重视生活活动、活动区活动、集体教学活动、户外活动等的教育作用，利用幼儿园的一切活动促进幼儿发展。
5、 教师观
² 教师与幼儿人格要平等。在游戏和各种活动中，教师是幼儿学习和发展的支持者、鼓励者、合作者、引导者。教师同时也是维护、实现幼儿基本权利的人。教师应尊重幼儿的能力和个性，关注并应答他们的发展需要，教师是教育工作的主人。保育员也是教育工作者，尤其在生活环节，他们是对幼儿有特别教育意义的人。
6、 学习观
² 学习是指幼儿因经验引起的心理倾向、能力、行为的比较持久的变化，幼儿是学习的主体。他们的学习是渗透于生活和游戏中的自然化、多样化、愉快而有意义的过程，幼儿的学习通过他们与环境的相互作用来实现。
二、新时期教师观念的转变
1、 教师角色的转变
² 教师应该作为幼儿的支持者、合作者、引导者，而并非单纯的教师说幼儿听。
2、 教师地位的转变
² 教师应当尊重幼儿，蹲下来倾听幼儿的声音，尊重幼儿的权利，以接纳、欣赏的态度关心、爱护幼儿。
3、评价标准的转变
² 对于高质量幼儿园的评价标准应转变为：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异，转变为因人施教，努力使每一名幼儿都获得满足和成功。”(摘自《纲要》)
4、教师角色的变化
² 由注重传授向注重幼儿发展转变；
² 由统一规格向差异性教育转变；
² 由重“教”向重“学”转变；
² 由重结果向重过程转变；
² 由单向信息交流向综合信息交流转变；
² 由居高临下向平等融洽转变；
² 由教学模式化向教学个性化转变。
