1. 制订行为指导的目标
（1）教师可以根据幼儿发展水平，制订随后的指导目标。
（2）教师可以根据行为分析的结果，制订随后的指导目标。
2. 采取多种行为指导的策略
确定指导目标后，教师可以根据不同理论，结合不同领域的幼儿行为特点进行有针对性的指导。例如行为主义强调改变环境、强化、观察学习等；精神分析强调发泄、运动、游戏的作用；皮亚杰认为提供符合幼儿发展的环境，提高认识可以改变行为；维果斯基认为在幼儿最近发展区开展假装游戏、集体讨论和帮助等有助于幼儿的学习。
教师对幼儿行为的观察和指导是一个“观察→分析→指导→再观察→再分析→再指导”的循环往复的过程。
